2 gençte kurgu okumagrup, genç neslin entelektüel ve estetik eğitimi için harika bir yoldur. İletişim becerilerinin yanı sıra konuşma becerilerinin gelişimini de olumlu yönde etkiler.
Sırasında kurgunun toplu okunmasıİkinci genç grup, eğitimcinin şiirsel ve sanatsal imgeler yoluyla öğrencilerine ilişki ve insan duyguları dünyasını, doğanın güzelliğini, toplumdaki yaşam özelliklerini keşfetmesini sağlar. Çocukların duygusal dünyasını zenginleştiren, hayal güçlerinin gelişmesine katkıda bulunan, edebi Rus dilinin şaşırtıcı görüntülerini tanıtan şeydir. Bu tür görüntüler çocuğun ruhuna etki mekanizmasında farklılık gösterir.
Örneğin, 2. genç gruptaki öykü şeklinde kurgu okumak, çocukları sözcüğün doğruluğu ve kısalığı ile tanıştırır. Şiirler bir müzikalite ve ritim fikri verir.
2 genç "Moidodyr" çalışmasını okumaGrup sadece okul öncesi çocuklara şiir tanıtmayı amaçlamıyor. Çocuklarla birlikte, öğretmen sağlıklı bir yaşam tarzının temellerini belirler ve koğuşlarında hijyen becerileri oluşturur. Bu çalışma, insan hijyeniyle ilk tanışma için bir referans kitap olarak düşünülebilir. 2. gruptaki “Moidodyr” adlı çalışmanın okunması, bir kukla tiyatrosu şeklinde gerçekleştirilebilir, böylece çocuklar sadece duymakla kalmaz, aynı zamanda özensiz insanlar olmayacak şekilde nasıl yıkanacaklarını da görürler.
DOW okumayı yapmanın en iyi yolu nedirkurgu? İkinci genç grup (kitapların bir kart endeksi, kolaylık sağlamak için derlenebilir), öğretmenin çocuklar için okumaya istikrarlı bir ilgi oluşturmasına yardımcı olacak çok sayıda şiir, masal kullanımı ile ayırt edilir.
Yeni eğitim standardı tarafından önerilen çalışmaların listesi Rus folklorunu içerir:
Masal ve şiir okumaya ek olarak, okul öncesi öğretmeni de öğrencilerinde yaratıcılık ve iletişim becerilerini geliştirmek için unutulmaz çocuk şarkıları kullanır.
Örneğin, “Gemi” şarkısını öğrenirken, çocuklar deniz hakkında bir fikir oluştururlar, çocuklar meslek dünyasını ilk kez tanırlar.
GEF'e göre belirli bir yaş için önerilen şiirsel çalışmalar arasında:
Okul öncesi kurumlarda okumak için önerilen bu edebi türün çalışmaları arasında şunları ayırt edebiliriz:
2 gençte kurgu okumaörneğin bir grup, halk hikayeleri, okul öncesi çocuklarının etkileyici Rus dili, figüratif konuşma, mizah, mecazi karşılaştırmalar ile tanışmasını teşvik eder. Halk hikayeleri yardımıyla genç nesillere atalarının geleneklerine ilgi duyulmakta, ülkelerinde gurur duygusu ortaya çıkmaktadır. Okul öncesi çağda edebi kahramanlarla empati kurmayı öğrenen bir çocuk, akranlarıyla, yetişkinlerle iletişimde sorun yaşamayacaktır. Nezaket, sempati, adalet, bakım gibi insani nitelikler genç nesilde okuma sürecinde oluşur.
Edebi okumanın başka önemi nedir? 2. genç grup iletişim becerilerinin geliştirilmesi, vatandaşlık temellerinin oluşturulması için en uygun yaştır.
Sanatsal bir kelimenin yardımıyla, çocuklar anlarRusça konuşma sesinin güzelliği. Çocuklara, bir kişinin sahip olması gereken ahlaki nitelikler hakkında bir fikir verir. V. A. Sukhomlinsky okumanın, düşünme ve zeki bir eğitimcinin çocuğun kalbine bir yaklaşım bulacağı bir yol olduğunu söyledi. Anaokulunda, okul öncesi çocuklar arasında dilsel formların ve sözel özelliklerin oluşumuna katkıda bulunur. İkinci genç grup, genç nesilde şiirsel kelime dağarcığı, duygusal ruh hali, metaforlar, karşılaştırmalar, epitetlerin formüle edilmesinin önemli olduğu zamandır.
2. gruptaki edebiyat okumaları gerçekleştirireğitimsel işlev. Çocuk psikologları bu süreci duygusal-istemli ve entelektüel güdüleri birleştiren karmaşık bir zihinsel aktivite olarak görürler. Bir sanat eseri algısının karakteristik bir özelliği olarak, eserin kahramanının gerçek hayata zihinsel aktarımı ayrılabilir. Eğitimciler genellikle rol yapma oyunlarını okuma sürecinde kullanırlar ve söz konusu edebi eserin ana karakterlerinin belirli niteliklerini vurgularlar.
Çocuklukta neden bu kadar önemliçocuklara bahçe okuma? İkinci en genç grup psikologların yaratıcı düşünme geliştirmeyi önerdiği zamandır. Öğretmenin okuduğu kitabın çocuklar için ilginç olması için rol yapma oyunları, bir kukla tiyatrosu kullanabilirsiniz.
Kitap okurken, öğretmen değişirtonlama, kahramanın olumlu ve olumsuz özelliklerini vurgulayarak belirli hikayeleri vurgular. Bir eseri okuduktan sonra zorunlu bir unsur tartışmasıdır. Öğretmen çocuklara hangi çocukların konuşma becerilerini oluşturduğunu cevaplayarak sorular sorar. Sadece düşüncelerini ifade etmeyi öğrenmekle kalmaz, aynı zamanda iletişim becerilerini de geliştirirler.
Okumayı Gerçek Performansa Dönüştürmemasal "Zencefilli ev"? 2 genç grup bu çalışmanın "canlanmasında" aktif rol alabilir. Yumuşak oyuncaklarla donanmış yüz ifadeleri, hareketler yardımıyla çocuklar bu işi öğretmenle birlikte “okuyabilir”.
2 gençte başka hangi fonksiyon okumakgrup? Yeni federal eğitim standartları tarafından önerilen çalışmaların bir listesi aşağıda verilmiştir, ancak tüm kitapların genç kuşağın iletişim becerilerinin gelişimine katkıda bulunması gerektiğini not ediyoruz.
Okul öncesi kurumların programınesnelerin adlarını, temel eylemleri, ifadeleri gösteren belirli bir kelime kategorisinin çocuklarında oluşumu. Hepsi DOE programında yer alan edebi eserlerde bulunur.
Genişlemeye özellikle dikkat edilirokul öncesi çocuklarını mevcut gerçekliğe yöneltmek. Sınıfta bu dönemde incelenen öyküler, tekerlemeler ve şiirler, aktif konuşmanın gelişmesine, soru sorma yeteneğinin gelişmesine ve duyulan bir sanat eserinin izlenimlerini aktarmaya katkıda bulunur.
Konuşma gelişimi üzerine özel derslerokul öncesi kurumlarda programın zorunlu bir öğesidir, fiziksel aktivite, bağımsız rol oynama kullanımını önermektedir. Görsel yardımcıların kullanımı: canlı ve cansız nesneler, görüntüler, oyuncaklar, resimlerle birlikte verilen resimler, ipuçları, çocukların konuşmayı zenginleştirmesini sağlar.
Folklor çalışmaları,sanatsal kelime, tekerlemeler, şakalar, masallar - tüm bunlar okul öncesi çağda görselleştirme kullanımını içerir. Öğretmen bunun için oyuncaklar kullanarak eylemler, hareketler gösterir. Figüratif konuşmayı dinleyen çocuk, sesleri sesli metne göre tam olarak algılar, hikayeden veya duyulan şiirden küçük alıntılar üretir.
Özellikle önemli olan,okul öncesi çocukların bağımsızlığının gelişmesine ve gelişmesine katkıda bulunan pedagojik yöntemler. Kademeli olarak karmaşık olan, okul öncesi çocukların yerine getirmesi gereken görevlerdir. Örneğin, sadece bir peri masalı dinlemekle kalmaz, aynı zamanda kahramanın görünümünü de tanımlamalı, sahip olduğu nitelikleri listelemelidir. Benzer görevler genç nesilde mantıksal düşünmeyi geliştirir, hayal gücü oluşturur ve görülen olayları ve olayları gözlemlemeyi ve analiz etmeyi öğrenir.
Canlı ve kitaplarla tamamlanan kitapları okurkenrenkli çizimler, öğretmen öğrencilerin dikkatini görüntüye odaklar, çocuklardan resmi tarif etmelerini ister. Çalışmayı dinledikten sonra öğretmen çocuklara okudukları kitabın pasajlarını yeniden üretmelerini önerir. Buna ek olarak, şiir okuma sürecinde, öğretmen toplu ezberleme yöntemini kullanır. Çocuklar sırayla şiirin 1-2 satırını tekrarlarlar, tekrarlanan telaffuzlarla küçük bir şiiri ezberlerler.
Bu çalışma yöntemi sayesinde, eğitimci Federal Devlet Eğitim Standardı tarafından kendisine verilen görevi tam olarak yerine getirir, yani uyumlu bir şekilde gelişmiş bir kişilik oluşturur.
Rol yapma oyunları sırasında, çocuklar akranlarıyla iletişim kurmayı öğrenir, kendi eylemlerini açıklamak için konuşmayı kullanır.
Okul öncesi çocukların okumaya istikrarlı bir ilgisi olması için, yerli ve yabancı yazarların kitap okumalarını okul öncesi eğitim programına dahil etmek önemlidir.
Örneğin, çocuklar ile okuyabilirsinizA. Blok'un şiiri "Bunny", sonra yumuşak oyuncaklar kullanarak oynayın. Çocuklar K. Balmont "Komariki-Makariki" nin şiiriyle tanıştıklarında, eğitimci aynı zamanda koğuşlarının çevre eğitimini de gerçekleştirir.
D."Cesur Tavşan Masalı - Uzun kulaklar, eğik gözler, kısa kuyruk" hikayelerinde Mamin-Sibiryak; "Sütün Parable'ı, Yulaf Ezmesi Kashka ve gri kedi Murka" doğanın güzelliğine, çevremizdeki dünyaya saygının önemine özel önem veriyor. Bu yüzden eserleri 2. anaokulunda okumak için önerilen kitaplar listesine dahil edilmiştir.
Bu listede başka hangi çalışmalar var? Bunlar, K. Ushinsky'nin hikayeleri: "Vaska", "Bir Ailenle Cockerel", "Fox Patrikeevna", "Ördekler", "Rüzgar ve Güneş".
A.S. Puşkin'in çalışmaları anaokulunda göz ardı edilmemelidir. Örneğin, bu yaşta çocuklar "Ölü Prensesin Hikayesi ve Yedi Bogatyrs" ile ilgilenecekler.
İkinci için önerilen çocuk kitapları listesindeokul öncesi eğitim kurumlarının daha genç gruplarından S. Marshak'ın şiirleri vardır: "Zürafa", "Hayvanat Bahçesi", "Devekuşu", "Zebralar", "Kutup ayıları", "Penguen", "Kuğu", "Deve", "Eskimo köpeği", " Maymun ”,“ Serçe nerede yemek yiyordu? ”,“ Zeki Farenin Hikayesi ”,“ Sessiz Masal ”.
Tüm çocuk kitapları çocuklara çevreye, diğer insanlara saygı göstermeyi, okul öncesi çocuklarının ahenkli bir şekilde gelişmiş bir kişiliğinin oluşumuna katkıda bulunmayı öğretir.
