Herkes, aktif emek faaliyeti sayesinde, bir kişinin karmaşık mekanizmalar oluşturabilen sosyal bir varlığa dönüştüğünü bilir.
Okul öncesi ve okul çağında pratik beceriler aşılamanın önemi hakkında konuşalım.
Yaşlılıkta doğada emek nediranaokulu grubu? Başlangıç olarak, öğretmenin belirli bir yaştaki çocukların fizyolojik gelişiminin bireysel özelliklerini dikkate alması ve pedagojik etkinliği için bir plan oluşturması gerektiğini not ediyoruz. Pratik faaliyet sürecinde belirli becerileri geliştirmeleri için çocukları meşgul etmek için ne yapabilirsiniz?
Konunun önemi ve önemi göz önüne alındığında, yeniOkul öncesi çocukların gelişimi için getirilen federal eğitim standartları, kıdemli ve hazırlık gruplarında doğada iş planlaması ayrı ayrı ele alınmaktadır.
Öğretmen, dahil olan faaliyetlerin amacını belirtirplanlama, çalışmanın beklenen sonuçlarını girer. Her öğrenci için, emek becerilerinin oluşturulduğu bireysel bir eğitim teknolojisi inşa edilir.
Doğada emeği nasıl düzgün bir şekilde organize edebilirim?Öğretmenler yaşlı gruptaki sınıfları yaşayan bir köşede yaşayan bitki ve hayvanların bakımı ile ilişkilendirir. Öğretmen, faaliyetinin tüm aşamalarını metodolojik aktivite planında gösterir, yaban hayatı temsilcilerinin incelenmesi, çiçek bakımının özellikleri ile ilgili ayrı bölümlerin terimlerini belirler. Plana ek olarak, öğretmenin koğuşlarıyla dolduracağı özel bir kart veya dergi oluşturabilirsiniz.
Doğanın bir köşesinde ne tür işler olabilir? Anaokulunun kıdemli grubu sadece bitkileri sulamakla, hayvanları beslemekle kalmaz, aynı zamanda öğretmenle birlikte nakil ve bitki bitkilerini de yapabilir.
Ancak pratik faaliyetler başlamadan önce,öğretmen, okul öncesi çocuklara mevcut bitki nakli yöntemleri, nakledilen çiçeklerin bakımı için kurallar hakkında bilgi verdiği teorik sınıflar yürütür. Sınıf döngüsünü tamamladıktan sonra, eğitimci ile birlikte çocuklar özel bir kart endeksi oluştururlar: "Doğada emek". Yaşlı çocuklar, bitkiler hakkında öğrendikleri, transplantasyonları hakkında çocuklara konuşabilirler.
Bilimsel bilgi bagajı, yaşayan genç savunucularDünyanın pratik eylemlerini yapmaya başlıyor. Yaşlı gruptaki doğada emek, her çocuğu aktif eylemlere çekmeyi amaçlamaktadır. Öğretmen, öğrencileri arasında pasif gözlemci olmaması için sorumlulukları dağıtır.
Ayrıca, çocuklar ekilen bitkilerin büyümesini izler,üzerlerinde ek yaprak oluşumu. Büyük gruptaki doğada emeği yaratıcı bir süreç haline getirmek için, eğitimciler çocukları gözlemlenen değişiklikleri çizmeye davet ediyor. Ortaya çıkan bireysel albümler, iç mekan bitkilerini öğretmek, toplantılar sırasında ebeveynlere göstermek için kullanılabilir.
Adamların kendileri tarafından yetiştirilen bitkiler,bir ev yaşam alanı için harika bir hediye olabilir. Doğru organizasyonla, yaşlı gruptaki doğada emek, genç nesilde belirli becerilerin oluşmasına izin verir.
Modern okul öncesi eğitimde,ciddi reformlar. Klasik eğitim sisteminde ana görev bir okul öncesi çocuk tarafından teorik bilgi elde etmekse, ikinci neslin yeni eğitim standartlarına göre, kapsamlı bir şekilde gelişmiş bir kişilik oluşumu varsayılır.
Bu kuruluş tarafından tamamen kolaylaştırılmıştırdoğada emek. Yaşlı grup anaokuluna ekilen bitkilerin bakımında da yer alabilir. Ülkemizde günümüzde birçok okul öncesi eğitim kurumunda işgücü ve çevre eğitimi öncelikli kalkınma alanı olarak seçilmiştir.
Öğretmenler öğrencilerinde doğaya, anavatanlarına karşı bir sevgi oluşturmaya çalışırlar. Bitki ve hayvanların bakımı sırasında çocuklar canlılara karşı saygılı bir tutum sergilerler.
Hangisine göre düzenlenen ilk kuralokul öncesi çocukların pratik etkinliği güvenliğini sağlamaktır. Kazaları önlemek için, çocuklara sunulan tüm görevler onlar tarafından bir öğretmenin yakın gözetimi altında yapılır.
Nasıl organize edilebileceğini düşününsonbaharda doğada emek. Yaşlı grup, anaokulunun yakınındaki alanı düşen yapraklardan, sararmış çimenlerden temizlemede aktif bir katılımcı olabilir. Okul öncesi çağda çocuklar, hayvan ve bitki dünyasıyla ilgili belirli teorik bilgileri zaten oluşturmuşlardır, bu nedenle doğada aktif çalışma uygun olacaktır. Yaz aylarında, büyük grup çiçekleri sulamakla, sonbaharda ve ilkbaharda çocuklar çiçek dikmekle meşgul.
Öncelikle bir yaşam köşesinde olacak hayvanlar, yaşamlarına uygun koşullarda tutulmalıdır.
Köşede yeni bir sakin görünmeden önce, onun için bir ev hazırlamak, özel yem stoklamak ve çalışma alışkanlıkları almak gerekir.
Öğretmen ayrıca, çocukların canlı evcil hayvanlara uygun şekilde bakabilecekleri için özel ekipman almalıdır.
Çocukların bunu nasıl olduklarından anlamaları gerekir.hayvanlarla ilgili olacak, yaşamları ve sağlıkları bağlıdır. Günlük beslemeler, kafes temizliği öğretmen tarafından hazırlanan programa göre yapılır. Gruba, görevleri bu tür faaliyetleri içeren görevli memurlar atanır.
Anaokullarındaki tüm yaşam köşelerindedekoratif balıklı akvaryum. Operasyonunun kuralları ihlal edilirse, balık ölebilir. Akvaryum için çoğunlukla iddiasız akvaryum balığı ve küçük sazan seçerler. Çocuklar sadece su elementinin sakinlerine bakmakla kalmaz, aynı zamanda onların büyümesini ve gelişmesini de izler. Öğretmenle birlikte özel kuru yemlerle balıkları beslerler.
Kış yürüyüşü sırasında çocuklar da aktifemek faaliyetlerinde yer alır. Örneğin, kuş besleyicilerindeki karı temizlerler, ekmek kırıntıları, tahıl taneleri dökerler. Besleyiciye bir kuş oturursa, öğretmen bunun hakkında konuşur, ardından davranışı izlenir.
Bitkilerle ilgilenen görevliler vebir öğretmenin gözetiminde yaşayan bir köşede yaşayan hayvanlar, pratik becerilerin yanı sıra çalışkanlık, doğruluk ve çalışkanlık gibi nitelikler de geliştirirler.
Öğretmen başlangıçta görev programını yaparher yeni okul yılı. Sorumlulukların monotonluğuna rağmen, çocuklar yaşayan bir köşede çalışırken yaratıcılıklarını, pratik becerilerini göstermek ve teorik bilgileri kullanmak zorunda kalıyorlar.
Bir yaşam köşesi düzenlemenin ana göreviokul öncesi çocukların bireysel yeteneklerini, yaratıcı hayal gücünü ortaya koyma fırsatıdır. Bu tür görevler, yeni devlet eğitim standartları tarafından oluşturulan bir okul öncesi kurum mezunu için gereksinimleri tam olarak karşılar.
Pratik aktiviteler,okul öncesi eğitim kurumları için özel bir öneme sahiptir. Bu nedenle, anaokulunun her pedagojik çalışanının eğitim planında, emek eğitimiyle ilgili tüm faaliyetler mutlaka belirtilir. Yaşa bağlı olarak, doğanın bir köşesindeki bitki ve hayvanların bakımıyla ilgili faaliyetler düzenlenirken önemli farklılıklar olduğu varsayılır. Okul öncesi çocuklar büyüdükçe öğretmen onlara daha karmaşık eylemler sunar; bu eylemler, bir ön eylem planı hazırlamayı ve elde edilen sonuçları analiz etmeyi içerir.
Çocuklar yıkamayı, sulamayı, nakli öğrenirbitkiler, kuru yaprakları onlardan çıkarın, nakli için kurallara hakim olun. Bu beceriler, günlük yaşamda onlar için faydalı olacaktır. İç mekan bitkilerinin yakınlığı sayesinde çocuklar, insan yaşamı için ne kadar önemli olduklarını öğrenirler.
Ayrıca, ilgili iş faaliyetleribitkiler, çocukların çalışma saatlerini düzenlemelerine yardımcı olur. Öğretmen tarafından iş becerilerinin oluşumunda ana nesne olarak neden çiçekler tam olarak kullanılır? Sebep, mevcudiyetlerinde, onlarla uzun vadeli gözlemler yapma olasılığında yatıyor.
Öğretmen bir sistem oluşturma fırsatı bulurçiçeklerin incelenmesi ve bakımı ile ilgili dersler, aynı anda birkaç eğitim ve öğretim görevini yerine getirir. Okul öncesi yaşta çocuklar, öğretmenle birlikte belirli eylemleri gerçekleştirmeye çalıştıkları gözlemci olarak hareket ederler.
Yaşayan dünya ile bağlantılarının ana seçenekleri arasında, iş becerilerinin oluşumu, çocuk psikologları yetişkinlerin yaşayan dünyanın temsilcilerine yönelik tutumuna dikkat çekiyor. Çocuk, akıl hocasının eylemlerini kopyalar.
Ona ne kadar dikkatli davrandığını görürsebir öğretmen bitkilerle konuşursa, bebek bu tür davranışları benimsemeye çalışır. Yaşlıların doğaya kayıtsız tutumu, çocuklarda bitkilere ve hayvanlara karşı benzer bir tutumu kışkırtır, bu durumda saygılı bir tutum, sıkı çalışma, vatanseverlik oluşumundan bahsetmek zor olacaktır. İlkokulda öğrenim görürken çocuğun geliştireceği temel iş becerileri, doğaya karşı tutum, yetişkinler okul öncesi çağda oluşturulmalıdır.
