Ders dışı bir literatür etkinliğiBir öğretmenin elinde güçlü bir araç. Öğretmenlerin ve çocukların ortak faaliyetleri öğrencilerin kişisel gelişimine katkıda bulunur. Rus edebiyatı üzerine bir ders dışı etkinlik sadece öğrencinin konuyla ilgili temel bilgisini açığa çıkarmakla kalmaz, aynı zamanda eğitim anlayışı geliştirmesine, sosyalleşmesine, aşılamasına yardımcı olur. Ders dışı eğitim sürecine rehberlik eden bir edebiyat öğretmeni, öğrencilerin kitap dünyasında bir metinden başka bir şeyi görme konusundaki doğal yeteneklerini geliştirecektir. Ders dışı bir literatür etkinliği, öğrencilere estetik tat kazandırıyor, insanlıklarını destekliyor ve ahlaki bir idealler modeli gösteriyor.
Edebiyat üzerine ders dışı etkinliklerin geliştirilmesitutma tekniklerinin ve formlarının seçimi ile başlar. Öğretmen, çoğu modern çocuğun ana derslere oturmakta isteksiz olduklarını daima hatırlamalıdır. Bir sınıf yürütmek için, çocuklar arasında büyük ilgi uyandıracak malzeme toplamaya değer. Rus edebiyatı üzerine bir müfredat dışı olay düzenlemek, konuşma şeklinde daha iyidir. Öğrencilerin bilgilerini gösterebilecekleri sınavlar da mükemmel.
Etkinliğin hedef odağı:
Öğretmen öğrencileri ağırlar, etkinliğin amaçları, hedefleri, konuları hakkında konuşur. Öğretmenin konuşması aşağıdaki gibi olabilir:
“Merhaba arkadaşlar.Birçok insan, edebiyat dünyasının, dalışla, değerli bir şey bulabileceği bir okyanus olduğunu bilir. Böylece her yazar edebiyat tarihinde benzersiz, ama çok önemli bir şey yapmaya çalışır. Bugün Vladimir Galaktionovich Korolenko gibi büyük bir yazar ve “Kötü Toplumda” adlı eserinden bahsedeceğiz.
Edebiyatla ilgili müfredat dışı bir olay sadece bilgilendirici olmakla kalmaz, aynı zamanda herkese merhamet ve nezaket göstermeyi de öğretir.
Etkinliğin teması "Şehir hakim Vasya'nın ortak çocukları Marusya ve Valek ile iletişim oğlu." Çocukların çeşitli yaşam koşullarındaki davranışlarının nüanslarını incelemek mümkün olacaktır.
Öğretmen evde okumak için ayarlanan metin bilgisini kontrol eder. Bunun için tüm çocuklar iki takıma bölünmelidir. Öğretmen iki basit soru sorar.
İlk takım için:
Çocuklar soruları cevaplayacak katılımcıları seçerler.
Diğer öğretmenler:“Hikayede ortaya çıkan olaylar yıllar önce gerçekleşti. Ancak yazar geleceğimize bakıyor gibi görünüyordu. Korolenko, yirmi birinci yüzyılın bu tür problemlerini arkadaş, dürüstlük, duyarlılık, güven, aile ilişkileri, merhamet, bağlılık olma yeteneği olarak açıkladı. ” Öğretmen, yazarın eseri gerçeklere dayanarak yazdığı sırada meydana gelen gerçek olayları sunmalıdır.
Hikayenin ana problemlerinin tartışılması.
Öğretmen ilk öğrenciye şu soruyu sorar: “Vasya yeni arkadaşı Valek'in hırsızlıkla meşgul olduğu gerçeğine nasıl tepki verdi?”
İlk öğrenci:“Valek'in yiyecek çaldığı haberi Vasya üzerinde en iyi etkiyi yaratmadı. Kalbinde ağır bir çamur vardı, ama arkadaşını kınamadı. Ne de olsa Vasya, aç Marusya için yemeğin gerekli olduğunu öğrendi. ”
Öğretmen: “Hırsızlık haberleri arkadaşlar arasındaki ilişkileri etkiledi mi?”
İkinci öğrenci: “Haberler, çocuklar arasındaki dostlukta olumsuz sonuçlar getirmedi. Aksine Vasya, arkadaşlarına karşı nazik olmaya başladı, şefkat duygusu vardı. ”
Üçüncü öğrenci: “Vasya kıza kız kardeşi hakkında çok mutlu olduğu bir oyuncak bebek verdi.”
Öğretmenden tüm sınıfa soru: “Çocuklar, Valek'in yiyecek hırsızlığıyla uğraşması kötü mü sayılıyor?”
İlgilenen her çocuk kendi bakış açısını ifade edebilir.
İki işarethoparlörler. “Gri taş” başlığı altındaki ilk sütuna, taşla ilgili tüm duyguları yazmanız gerekir. “Şehvetli Kalp” başlıklı ikinci sütunda, iyi bir insanın mümkün olduğunca çok niteliği yazmanız gerekir.
İlk sütundaki çocuklar zulüm, nefret, öfke, duygusuzluk, aldatma gibi duygular yazabilir. Buna hırsızlık, ihanet, hilekarlık ve ilgisizlik de dahildir.
Öğretmen öğrencileri doğru cevaplar için övüyor ve tablonun ikinci sütununu doldurmayı öneriyor.
Çocuklar sütunda“Şehvetli kalp” bir insanın bu niteliklerini yazmanız gerekir: tevazu, dürüstlük, hoşgörü, doğruluk, gerçek dostluk. Burada şefkat, merhamet, sevgi, hassasiyet ekleyebilirsiniz.
Tabletin doldurulması “Gri Taş” ın dünyadaki adaletsizliğin ve zulmün kişileştirildiğini göstermektedir. Ve “Şehvetli Kalp” insanlığın derin ahlaki duygularından bahseder.
Edebiyatta ders dışı olay sona erdiğinde, öğretmen her öğrencinin dersten ne öğrendiğini açıklığa kavuşturur.
Öğretmen:“Bugün, büyük Rus yazar Vladimir Korolenko'nun hikayesi“ Kötü bir toplumda ”incelendi. Derste karakterlerin görüntüleri ve davranışları analiz edildi. Hikayenin öğretici ve son derece ahlaki olduğunu söyleyebilir miyiz? ”
Başka bir öğrenci: “Çalışma arkadaşlığa değer vermeyi ve gerçek arkadaşları tanımayı öğretti.”
Öğretmen: “Gerçekten de, bu çalışma yaşamın gerçek değerlerini anlamak için her çocuğa ve yetişkine okumaya değer. İlginiz için hepinize teşekkürler. Edebiyat dersi bitti. ”
İçin Önerilen Ders Dışı Olay Senaryosuedebiyat göstergedir. Ona dayalı her öğretmen kendi benzersiz planını yapabilir. Edebiyat çok fazla bilgi verir. 5.Sınıf çocukların fikirlerini ifade etmeyi, konumlarını savunmayı öğrendikleri zamandır. Ve standart olmayan bir ders, öğrencilerin bilgilerini ortaya çıkarmanın en iyi yoludur.
