طفل صغير لا يكل بطبيعتهالباحث. يريد أن يعرف كل شيء ، كل شيء مثير للاهتمام بالنسبة له ومن الضروري للغاية أن يعلق أنفه في كل مكان. ومدى اختلاف وروعة الطفل يعتمد على المعرفة التي سيحصل عليها.
ترى ، إذا رأى طفل صغير ولا يعرف سوى شقة ، فإن تفكيره ضيق للغاية.
في المؤسسات ، يتم إنشاء كل شيء من أجلتمكن الباحث الصغير من إشباع فضوله. من أجل تطوير المجال المعرفي للطفل بشكل فعال ، فإن أفضل خيار هو تنظيم وتنفيذ الإجراءات التي تهدف إلى الإدراك.
النشاط ، مهما كان ، هومكونا هاما للتنمية المتناغمة للطفل. في الواقع ، في هذه العملية ، يتعلم الطفل المساحة المحيطة به ، ويكتسب خبرة في التفاعل مع الأشياء المختلفة. يكتسب الطفل معرفة معينة ويتقن مهارات معينة.
في وزارة التعليم ، يعتمد البرنامج الكامل لتربية الأطفال وتطورهم وتدريبهم على المعيار التعليمي للدولة الفيدرالية. لذلك ، يجب على المعلمين الالتزام بالمعايير المطورة.
المستوى التعليمي الفيدرالي (GEF) يقدم مجموعة معينة من المهام والمتطلبات لجودة التعليم وتربية أطفال ما قبل المدرسة ، وهي:
التعليم ما قبل المدرسة هو الخطوة الأولى من التعليم الثانوي العام. لذلك ، تم إدخال العديد من المتطلبات عليه وتم إدخال معايير موحدة ، والتي تلتزم بها جميع DOW.
يعد مرفق البيئة العالمية ركيزة من أجل تطوير الخطط وكتابة الملاحظات الصفية التي تهدف إلى التطور المعرفي لمرحلة ما قبل المدرسة.
إن التطور المعرفي للمعيار التربوي للدولة الفيدرالية في مؤسسة التعليم ما قبل المدرسة له المهام التالية:
الشرط الرئيسي للعمل مع أطفال ما قبل المدرسة هو التركيز على قدراتهم وتطوير الأنشطة التي تهدف إلى دراسة العالم والمساحة المحيطة.
يجب على المعلم أن يبني فصولاً بحيث يكون الطفل مهتمًا بالأبحاث ، ويكون مستقلاً في علمه ويأخذ زمام المبادرة.
التطور المعرفي لمرحلة ما قبل المدرسة أمر لا يمكن تصوره بدون نشاط. للحفاظ على الأطفال ليسوا سلبيين ، يتم استخدام الألعاب الغريبة لدعم نشاطهم.
لا يستطيع الأطفال تخيل حياتهم بدون لعب. يعالج الطفل الذي ينمو بشكل طبيعي الأشياء باستمرار. هذا هو أساس عمل المعلمين في النشاط المعرفي.
في الصباح ، يأتي الأطفال إلى المجموعة. الخطوة الأولى هي الشحن. وتستخدم هذه التمارين على النحو التالي: "جمع الفطر" ، "شم الزهور" ، "الأشعة".
بعد الإفطار ، يعمل الأطفال مع تقويم الطبيعة وفي زاوية المعيشة. خلال الألعاب البيئية ، يتطور النشاط والفضول.
توسع قراءة القصص الخيالية وتنظم المعرفة وتثري المفردات.
في روضة الأطفال ، سواء كانت مجموعة أو موقعًا ، يتم إنشاء كل شيء بحيث يتم تطوير النشاط المعرفي بشكل طبيعي وطبيعي.
كيف يريد الآباء رؤية طفلهم؟في أوقات مختلفة ، كان لهذا السؤال إجابات مختلفة. إذا سعت الأمهات والآباء في العصر السوفيتي إلى تعليم "المطيع" من جميع النواحي ، "القادر" على العمل بجد في المصنع في المستقبل ، فإن الكثير من الناس يرغبون الآن في تربية شخص يتمتع بموقع نشط ، وشخصية إبداعية.
الطفل ، حتى يكون مكتفياً ذاتياً في المستقبل ، لديه رأيه الخاص ، يجب أن يتعلم الشك. والشكوك تؤدي في النهاية إلى استنتاجهم الخاص.
إن مهمة المعلم ليست التشكيك في كفاءة المعلم وتعاليمه. الشيء الرئيسي هو تعليم الطفل الشك في المعرفة نفسها ، في طرق الحصول عليها.
بعد كل شيء ، يمكن للطفل أن يقول شيئًا ويعلم فقط ، أو يمكنك إظهار كيف يحدث ذلك. سيتمكن الطفل من السؤال عن شيء ما ، والتعبير عن رأيه. وبالتالي ، فإن المعرفة المكتسبة ستكون أقوى بكثير.
تطوير النشاط المعرفي أمر مستحيلبدون أدنى شك. في مرفق البيئة العالمية الحديث ، في مؤشر داو جونز ، لم يعودوا يقدمون المعرفة فقط "على طبق من الفضة". بعد كل شيء ، إذا قال الطفل شيئًا ، يمكنه تذكره فقط.
لكن التكهن والتفكير والتوصل إلى استنتاجهم هو أكثر أهمية. في الواقع ، الشك هو الطريق إلى الإبداع وتحقيق الذات ، وبالتالي الاستقلال والاكتفاء الذاتي.
كم مرة سمع آباء اليوم في مرحلة الطفولة أنهم لم يكبروا حتى الآن ليجادلوا. حان الوقت لنسيان هذا الاتجاه. علموا أولادكم أن يعبروا عن آرائهم ويشكوا ويطلبوا الجواب.
مع تقدم العمر وفرص الطفليحتاج. وفقًا لذلك ، يجب أن تكون الكائنات والبيئة بأكملها في المجموعة للأطفال من مختلف الأعمار مختلفة ، بما يتوافق مع فرص البحث.
للأطفال من 3 إلى 4 سنوات والألعابتصبح ألعابًا متعددة الأوجه ، وتصبح الألعاب التصويرية التي تساعد على تطوير الخيال في احتلال مكان أكبر. في كثير من الأحيان يمكنك رؤية طفل يلعب بالمكعبات ويمثله بالسيارات ، ثم بناء مرآب خارجها ، ثم يصبح مكلفًا.
في سن أكبر ، تصبح الأشياء والبيئة أكثر تعقيدًا. يتم إعطاء دور خاص للأشياء الأيقونية. تظهر المواد التصويرية والرمزية في المقدمة بعد 5 سنوات.
ترتبط ميزات التطور المعرفي لدى الأطفال بعمر سنتين أو ثلاث سنوات باللحظة الحالية وبالبيئة.
يجب أن تكون جميع الأشياء المحيطة بالأطفال مشرقة وبسيطة ومفهومة. وجود علامة تحتها خط إلزامي ، على سبيل المثال: الشكل واللون والمواد والحجم.
يتوق الأطفال بشكل خاص للعب بألعاب تشبه أشياء البالغين. يتعلمون ممارسة الأشياء عن طريق تقليد أمي أو أبي.
ينطوي التطور المعرفي في المجموعة الوسطى على استمرار التوسع في الأفكار حول العالم ، وتطوير المفردات.
من الضروري أن يكون لديك ألعاب مؤامرة وأدوات منزلية. المجموعة مجهزة مع مراعاة تخصيص المناطق اللازمة: موسيقي ، ركن طبيعي ، منطقة كتب ، مكان للألعاب على الأرض.
يتم نشر جميع المواد اللازمة على مبدأفسيفساء. وهذا يعني أن الأشياء التي يستخدمها الأطفال تقع في عدة أماكن بعيدة عن بعضها البعض. هذا ضروري حتى لا يتدخل الأطفال مع بعضهم البعض.
التطور المعرفي في المجموعة الوسطىينطوي على دراسات مستقلة للأطفال. لهذا ، تم تجهيز عدة مناطق. على سبيل المثال ، في فصل الشتاء ، يتم وضع المواد حول موسم البرد في الأماكن التي يمكن للأطفال الوصول إليها. يمكن أن يكون كتاب ، بطاقات ، ألعاب موضوعية.
على مدار العام ، تتغير المواد بحيث في كل مرة يتلقى الأطفال مجموعة جديدة من الأفكار للتفكير. في عملية دراسة المواد المقدمة ، يستكشف الأطفال العالم من حولهم.
ينطوي التطور المعرفي لمرفق البيئة العالمية في DOW على استخدام التجارب والتجارب. يمكن تنفيذها في أي لحظة نظامية: أثناء الغسيل والمشي واللعب وممارسة الرياضة.
عند الغسيل ، من السهل شرح الأطفال ما هي الأمطار والطين. قاموا برشها على الرمال لتتساقط. خلص الأطفال إلى سبب قذرتها في الخريف.
من المثير للاهتمام مقارنة الماء. هنا تمطر ، لكن المياه تتدفق من الصنبور. ولكن لا يمكنك شرب الماء من البركة ، ولكن يمكنك الشرب من الصنبور. يمكن أن تمطر عندما يكون هناك الكثير من الغيوم ، ولكن يمكن أن يكون "فطر" عندما تكون الشمس مشرقة.
الأطفال مؤثرون للغاية ومرونون.أعطهم الطعام للتفكير. يتم اختيار مواضيع التطور المعرفي مع مراعاة عمر ومتطلبات مرفق البيئة العالمية. إذا تعلم الأطفال خصائص الأشياء ، فإن الأطفال الأكبر سنًا في سن ما قبل المدرسة قادرون بالفعل على فهم هيكل العالم.
