يتم تجميع التخطيط الشامل المواضيعي من قبل جميع المعلمين العاملين في المؤسسات التعليمية ما قبل المدرسة الحكومية. دعونا نحلل معالمه الرئيسية ، فضلاً عن تقديم أمثلة.
وفقًا لمعايير الولاية الفيدرالية الجديدةالتخطيط المعقد - يجب أن يفي بمتطلبات معينة. بادئ ذي بدء ، تتم كتابة ملاحظة توضيحية توضح فيها تفاصيل الخطة وأهدافها وأهدافها والنتائج المقصودة. علاوة على ذلك ، تم تطوير الخطة نفسها لفترة زمنية محددة. لا يشير الجدول فقط إلى اسم الموضوع ، ومدة تنفيذه ، ولكن أيضًا إلى المعلمات الرئيسية التي يجب أن يتعلمها أطفال ما قبل المدرسة. بالإضافة إلى ذلك ، يحتوي التخطيط المواضيعي الشامل على مجموعة من الأدبيات المنهجية التي سيستخدمها المعلم لتنفيذ الأنشطة المخطط لها. يتم إعطاء مكان خاص للإشارة إلى أساليب العمل مع هؤلاء الأطفال الذين يغيبون عن الدراسة بسبب المرض.
إذا كان التخطيط المواضيعي الشامليتم حسابه لمدة شهر ، وقد يحتوي العمود الأول على نوع النشاط ، بينما يشير الثاني إلى وقت الدرس ، بينما يصف الثالث المهام الرئيسية التي حددها المعلم.
نقدم تخطيطًا نموذجيًا معقدًا للموضوعات في المجموعة الثانية من الشباب ، ويرتبط بتطور خطاب الأطفال.
إنه من مدى تطور خطاب الطفل ،التطور اللاحق لشخصيته يعتمد على نجاح التنشئة الاجتماعية اللاحقة له. في عصر تكنولوجيا الكمبيوتر والابتكار ، ظهرت خيارات اتصال جديدة. على الرغم من النمو السريع للعلوم ، فإن المزيد والمزيد من الأطفال ما قبل المدرسة يعانون من مشاكل في الكلام. إذا لم يتغير الوضع ، فإن المجتمع يواجه كارثة لغوية حقيقية. يقضي الآباء وقتًا أقل وأقل مع أطفالهم ، وبدلاً من التواصل الكامل ، يحصلون على الأدوات الحديثة الخاصة بهم. من أجل حل المشكلة ، من الضروري تطوير مهارات التحدث عند الأطفال. بطبيعة الحال ، لا يجب أن يخلق المعلمون وحدهم ، وكذلك الآباء والأمهات وعلماء النفس ، ظروفًا مواتية للتكوين المتناغم لشخصية الطفل. تؤكد الإحصائيات وجود صلة مباشرة بين مهارات الكلام المشكلة ونجاح الطفل في المدرسة والحياة الأسرية وفي البيئة المهنية.
المقترح التقريبي الموضوعي معقدةيتضمن التخطيط في المجموعة الثانية من الشباب استخدام مجموعة متنوعة من الألعاب التعليمية ، والمحادثات التي تساهم في تطوير التواصل. لتحسين الكلام الحواري ، يُقترح استخدام تقنية خاصة تتعلق بالمرافقة الموسيقية. يحتوي التخطيط المعقد المواضيعي لبرنامج "من الولادة إلى المدرسة" على مواد عملية تساهم في تطوير خطاب أطفال ما قبل المدرسة. تكمل تقنية الألعاب المستخدمة في هذا البرنامج العديد من الأنشطة.
يهدف التخطيط المواضيعي الشامل لبرنامج "من الولادة إلى المدرسة" إلى تطوير التواصل بين أطفال ما قبل المدرسة بمساعدة خيارات مختلفة للأنشطة.
بفضل التقنية قيد الدراسة ، يمكنك تصحيح المهام التالية بنجاح:
يتم تنظيم الدروس بعد الغداء ، وتكرارها مرة كل أسبوعين. مدة درس واحد لا تتجاوز 20 دقيقة.
التخطيط المتكامل المواضيعي في المجموعة الإعدادية الأولى وفقًا لمعايير التعليم الحكومية الفيدرالية N. Veraksa يتوافق مع البرنامج التقريبي للتعليم قبل المدرسي. ينصح به من قبل وزارة التربية والتعليم في الاتحاد الروسي.
نموذج للتخطيط المواضيعي المتكامل في2 المجموعة الأصغر سنا على مرفق البيئة العالمية تستند إلى موقف إنساني شخصي تجاه الحضانة ، تهدف إلى التنمية الكاملة ، وتشكيل القيم والكفاءات والقدرات العالمية والروحية. أنه يقدم جميع خطوط المحتوى الأساسية للتعليم وتربيت الجيل الشاب.
التخطيط المواضيعي الشامل في الثانويةمجموعة يتوافق تماما مع مبدأ تطوير التعليم. فهو يجمع بين الصلاحية العلمية وأهميتها العملية. بالإضافة إلى ذلك ، يضمن التخطيط المواضيعي الشامل في المجموعة الوسطى وحدة المهام التطويرية والتعليمية والتدريب للعملية التعليمية بالمهارات اللازمة في فترة ما قبل المدرسة. كل هذا يساعد المعلم على تحقيق الأهداف والغايات بالكامل.
التخطيط المواضيعي الشامل في الثانويةتم بناء مجموعة مرفق البيئة العالمية لمدة عام مع الأخذ في الاعتبار الخصائص والقدرات العمرية للأطفال ، ومبدأ التكامل ، وكذلك مع مراعاة خصوصيات المجالات التعليمية المختلفة. يعتمد على مبدأ البناء المشترك للعملية التعليمية.
التخطيط المواضيعي الشامل في الثانويةتشتمل مجموعة GEF لمدة عام على حل في عملية النشاط المشترك للأطفال والكبار جميع المهام التعليمية ، وليس فقط أثناء الدورات التدريبية ، ولكن أيضًا أثناء اللعبة.
تم بناء العملية التعليمية على أساس اللعبة ، والتي في هذا العصر هي النشاط الرئيسي.
ما يتضمن تقريبيالتخطيط المواضيعي الشامل؟ تفترض المجموعة العليا في مرفق البيئة العالمية استيعاب الأطفال في المجالات التعليمية: "التطور المعرفي" ، "الاتجاه الفني والجمالي" ، "التكوين التواصلي" ، "النمو البدني".
نموذج للتخطيط المواضيعي المتكامل فيتتضمن المجموعة العليا المعنية بمرفق البيئة العالمية تقسيم العملية التعليمية إلى نشاط تعليمي ، يتم تنفيذه بمساعدة العمل والتواصل واللعبة والإدراك والإنتاجية والبحث الموسيقي. يتم إيلاء اهتمام خاص للأنشطة المستقلة لمرحلة ما قبل المدرسة ، وكذلك العمل مع الأسر.
من أجل الكشف الكاملالإمكانات الفردية لكل مرحلة ما قبل المدرسة ، تم بناء تخطيط مواضيعي شامل في مجموعة المبتدئين الأولى مع مراعاة جميع المتطلبات والمعايير التي وضعتها معايير التعليم الفيدرالية الحكومية.
يوفر محتوى البرنامج تطور الخيال والذاكرة والتفكير لدى الأطفال ، بالإضافة إلى تكوين متناغم في المجال العاطفي.
في عمر ثلاث إلى أربع سنوات ، يحاول الطفل الرضيعتجاوز دائرة عائلة الأصدقاء. في نظر الطفل ، لا ينظر الشخص البالغ فقط إلى فرد من أفراد الأسرة ، بل أيضًا كممثل للمجتمع. يحاول الطفل تقليد والديه ، مما يؤدي إلى تناقض بين رغباته والفرص الحقيقية. من أجل القضاء على مشكلة مماثلة ، في نشاط لعبة سن ما قبل المدرسة يستخدم بنشاط. أنها تنطوي على نقل الإجراءات إلى اللعب ، والتي هي عناصر بديلة. لا يؤدي أطفال ما قبل المدرسة الصغار أكثر من دورين في مثل هذه اللعبة ؛ يجب أن تكون مؤامرةها واضحة وغير موسعة. في هذا العصر ، بدأ تكوين مهارات ممارسة النشاط ، لذلك من المهم للغاية تعريف الأطفال بقواعده وميزاته.
الأطفال ليس لديهم قاعدة من الأفكار حولالموضوع ، لا يتم ملء الصور الرسومية ، لم يتم تطوير المهارات الحركية. كيف يمكن للتخطيط الموضوعي الشامل التقريبي حل هذه المشكلة؟ لم يعد من الممكن تصوُّر المجموعة العليا في مرفق البيئة العالمية دون تقديم دروس في الفصول الدراسية ، وتنظيم معارض لعمل الأطفال للآباء والأمهات. لكن في عمر 3-4 سنوات ، يكون الأطفال قادرين على صنع أكواب من البلاستيسين فقط على شكل غير منتظم. تحت التوجيه الصارم من معلم بالغ ، يمكن للأطفال العمل مع تطبيقات بسيطة. آفاق توسيع آفاق ، هناك فكرة من أبسط الأشكال الهندسية والألوان ، والرغبة في إنشاء تركيبات معقدة ومثيرة للاهتمام من الورق والبلاستيك. يقتصر النشاط البناء في مثل هذه الفترة على إنشاء مبان غير معقدة وفقًا للنموذج النهائي. تدريجيا ، بالعمل على المعايير ، يبدأ الأطفال في تطوير خياراتهم الخاصة للبناء ، وتحلل عناصر التطبيق ، أي تطور خيالهم.
ويولى اهتمام خاص لتطوير الاهتمام والذاكرة.الاهتمام. المعلم يلفظ العديد من العناصر التي يجب على الطفل تذكرها. بحلول سن 4-5 ، يجب على أطفال الحضانة حفظ مقاطع صغيرة وقصائد الأطفال. يتعلم الأطفال إقامة روابط خفية بين الأشياء ، للبحث عن أوجه التشابه والاختلاف. يتجلى الخيال خلال اللعبة ، وهنا تشكيل القواعد وقواعد السلوك في المواقف المختلفة. تتعلق النزاعات الرئيسية التي تظهر في هذا العصر بالألعاب.
نظرًا لمتطلبات المعايير التعليمية الفيدرالية الجديدة ، في التخطيط ، يتم إيلاء اهتمام خاص للمجالات التالية:
في اتجاه تعزيز صحة أطفال ما قبل المدرسةينصب التركيز على القدرة على اللباس بشكل مستقل للنزهة. في التنمية الاجتماعية والشخصية ، يتم إيلاء اهتمام خاص لإجراء حوار بين المعلم والطفل.
سبتمبر
عطلة "مرحبا ، رياض الأطفال" يوحيتعريف الأطفال بمهن عمال مؤسسات ما قبل المدرسة ، وقواعد السلوك في مؤسسة ما قبل المدرسة ، وبناء علاقات مع الأطفال الآخرين. في عملية نشاط اللعبة الجماعي ، تتوسع الأفكار حول المواسم والخضروات والفطر والفواكه. من المفترض أيضًا وجود اتجاه مهني معيّن ، يعزز موقف الرعاية تجاه الحياة البرية ، ويوسع آفاق الفرد عند ملاحظة الظواهر الطبيعية.
أكتوبر
عطلة "عائلتي" تهدف إلى تشكيلالأفكار الأولية حول نمط حياة صحي ومهارات العناية بجسمك ووجهك. عند الحديث عن نفسه في الشخص الأول ، يطور الطفل أفكارًا عن المظهر والسمات المميزة لظهوره.
تشرين الثاني
عطلة رياضية "معا نحن فريق" يسمحلتوحيد الأطفال مع الوالدين. خلال المسابقة ، لا يحفز الأطفال روح المنافسة فحسب ، بل يخلقون أيضًا انطباعًا بأهمية ممارسة الرياضة البدنية.
ديسمبر
تهدف عطلة "منزلي" إلى التعرفالاطفال مع المنزل ، والأثاث المنزلي ، والأجهزة المنزلية. التعرف على شوارع مدينتهم (القرية) ، والمعالم التاريخية ، وتشكل مرحلة ما قبل المدرسة فكرة خاصة بهم من المهن ، وقواعد المرور.
يناير
عطلة رأس السنة الجديدة نظمت معسيكون المعلمون وأولياء الأمور تتويجا للنصف الأول من العام. التحضير لأداء السنة الجديدة ، يشارك الأطفال في الأنشطة الموسيقية والفنية والإنتاجية والبحثية والمعرفية والتواصلية. وهنا يتجلى استقلال الأطفال ، لديهم فرصة حقيقية لإظهار قدراتهم الإبداعية للبالغين وأقرانهم.
من أجل تنمية أطفال ما قبل المدرسة ليكونمتناغم ومتكامل ، من المهم لمعلم رياض الأطفال وضع تخطيط مواضيعي كامل ، والإشارة إلى جميع الأهداف والغايات. يتم إعطاء دور خاص في رياض الأطفال للتربية الوطنية ، بحيث بعد نهاية مرحلة ما قبل المدرسة ، يكون للطفل الأفكار الصحيحة حول وطنه الأم الصغير ، وقيم الأسرة ، وحب الوطن الأم. لهذا الغرض ، فإن التخطيط المواضيعي يشير إلى جميع تفاصيل التطور الوطني ، ويحدد فترات الأحداث. على سبيل المثال ، من أجل تطوير أفكار تلاميذ المدارس في المستقبل حول الأرض الأصلية للأطفال ، يتم تنظيم جولات مواضيعية وألعاب إبداعية واجتماعات مع أشخاص مهمين في مدينتهم الأم. يتم التخطيط بحيث تتوفر للشباب فرصة حقيقية لإظهار للقدرات المحيطة قدراتهم وقدراتهم الإبداعية.
