يعد تخطيط الدروس المنظورية والمواضيعية شرطًا أساسيًا ، وفقًا لمعايير الدولة الفيدرالية الجديدة. لديه خصائص معينة. سنقوم بتحليلها بمزيد من التفصيل.
أي خريج معلم يعرفأن هناك قواعد معينة في إعداد الفصل. تعد خطة الدرس المستقبلية المواضيعية في التخصصات الأكاديمية رابطًا لا غنى عنه في التحضير لدرس أي معلم حديث.
ويشمل فصل المواد التعليمية ،محسوبة للعام الدراسي ، على عناوين وموضوعات منفصلة. إذا اعتبرنا بشكل عام خطة مواضيعية منظورية ، فيجب ملاحظة أنه بالإضافة إلى أسماء المواضيع ، فإنها تشير إلى وقت التقويم ، والواجبات المنزلية ، بالإضافة إلى تلك المهارات التي سيتعين على الطلاب اكتسابها.
تقويم منظور ، مواضيعي معقدتحدد الخطة العدد المطلوب من الدورات التدريبية لكل موضوع. نظرًا لأن نظام الدروس ينعكس فيه ، يمكن للمرء تتبع التسلسل المنطقي للطلاب الذين يكتسبون مهارات ومعرفة جديدة ، ويدعمون ويلخصوا المواد التي تمت دراستها سابقًا. يتم تضمين الروابط الرئيسية للعملية التعليمية والتربوية بالضرورة في العملية التعليمية:
يقسم المعلم مادة الموضوع بأكمله إلى أجزاء منفصلة تتوافق مع محتوى الدرس ، وتضعها أثناء دراستها (مع زيادة في درجة التعقيد).
يتم وضع خطة مواضيعية طويلة الأجل وفقًا لقواعد معينة:
تحديد كمية المواد التدريبية التي ستكونعند النظر في عملية الدرس ، تحتاج إلى النظر في احتمال النظر فيه ، وتعميق الفترة الزمنية المخصصة لدرس التدريب.
تقويم منظور ، مواضيعي معقدالتخطيط له أساس معين. يتكون من دروس مصممة لدراسة المواد التعليمية الجديدة ، وهذا يشمل أيضًا فصولًا من النوع المشترك. أيضًا ، تتضمن الخطة المواضيعية المنظورية إدراج جميع الرحلات ، والمختبر ، والعمل العملي ، وفصول التحكم. يوضح الجدول الرقم التسلسلي للدرس ، واسم الدرس (الموضوع) ، والعناصر الرئيسية ، والواجب المنزلي.
بالمعايير التعليمية الاتحادية الجديدة ،تتضمن الخطة المواضيعية طويلة المدى للاقتصاد (أو أي تخصص أكاديمي آخر) تلك المفاهيم الأساسية ، بالإضافة إلى OUN التي يجب على الطلاب إتقانها. ويلاحظ أيضا اتصالات متعددة التخصصات التي تجعل من الممكن تحقيق استيعاب عميق للمواد التعليمية.
خطة تصحيحية منظورية - مواضيعيةيختلف العمل من حيث أنه قبل كل درس جديد هناك تعديل للهدف مع مراعاة الحالة النفسية للأطفال في الدرس وحالتهم البدنية.
يلتقط المعلم في الجدول تلك الأشياء الهامة.المواد والمعدات التقنية التي يحتاجها لتحقيق أهدافه. لذا ، إذا كانت الخطة المواضيعية طويلة المدى للتكنولوجيا تنطوي على استخدام تكنولوجيا المعلومات والاتصالات والوسائل المساعدة البصرية ، فإن المعلم يلاحظ أن شرائها وإصلاحها وتصنيعها مطلوب.
خطة الإنتاج المواضيعي طويلة الأجلالتدريب هو وثيقة طويلة الأمد يمكن استخدامها طالما أن المنهج الذي صمم من أجله يعمل في الأساس. في هذه الحالة ، يحق للمعلم إجراء تعديلات على التخطيط ، وتغيير اسم المواضيع ، وتكملة الأدوات الأساسية اللازمة لتحقيق الهدف.
إذا فشل المعلم في فصل واحدلتحقيق جميع الأهداف والغايات المحددة في التخطيط الأولي ، يقوم بإجراء تغييرات على الجدول. اعتمادًا على تفاصيل التخصص الأكاديمي ، يختار المعلمون شكل جدول ، ويوضحون محتوى التخصص الأكاديمي ، ويلاحظوا الوسائل المستخدمة في العملية التعليمية.
ينطوي التخطيط طويل الأجل ، بغض النظر عن الشكل المختار ، على النظر الإلزامي في العديد من التقنيات المنهجية:
يحدد المعلم المتمرس في رسم التخطيط طويل المدى أيضًا الوسائل التقنية التي سيحل بها قضايا التدريب والتعليم للجيل الأصغر.
في التخطيط المسبق ، من المهم أن تعطيالانتباه إلى الإجراءات العملية لأطفال المدارس ، والعمل المستقل والمختبري. النقطة الأساسية هي تحديد النتيجة التقريبية للعمل التعليمي للطالب ، وربطه بهدف الدرس ، وتحديد المنتج التعليمي. يجب على المعلم التفكير بعناية في وسائل التحكم والشكل وطرق تنفيذها. بفضل التخطيط الموضوعي المنظوري النهائي ، تم تبسيط أنشطة الأخصائي الشاب إلى حد كبير. تبين الممارسة أن النتيجة النهائية للتعليم والتدريب تعتمد على اكتمال ومعقولية الخطط المواضيعية. يدرك المعلمون ذوو الخبرة ذلك ، يحاولون تحقيق العناصر الضرورية إلى أقصى حد في التخطيط ، بحيث لا يقضون في هذه العملية وقتًا في تعديل كبير للخطة الأولية.
تحديد الهدف هو عملية واعية ،تهدف إلى تحديد وتحديد أهداف وغايات جميع الأنشطة التربوية. يشعر المعلم بالحاجة إلى التخطيط الأولي لعمله ، فهو مستعد لنمذجة المهام الرئيسية ، مع مراعاة المواقف التربوية المحددة. المعلم الخبير قادر على تحويل الأهداف التي حددها المجتمع الحديث أمام المؤسسات التعليمية إلى أنشطة مشتركة مع أطفال المدارس.
الصعوبة التي يواجهها المعلمون الصغار هي النقل الصحيح لمخرجات التعلم إلى الممارسة ، مع مراعاة الخصائص الفسيولوجية والنفسية للطلاب الحديثين.
في خطة مدروسة جيدا لدورة تدريبية محددةينعكس العمل التحضيري الذي قام به المعلم. بالطبع ، لا يمكن اعتبار ذلك ضمانًا كاملاً لتحقيق جميع الأهداف والغايات التي حددها المعلم ، ولكن التخطيط معترف به في المجتمع التربوي كشرط مسبق لدرس الجودة.
يجب أن تتضمن صياغة مهام الدرس الكلمات التالية: تحديد وتبرير وعرض. نتائج عالية من الدرسلا يمكن الوصول إلى المعلم ما لم يكن قد وضع خطة مكتوبة جيدة. هذه العملية هي حدث إبداعي ، وسوف تتطلب قدرا كبيرا من الوقت من المعلم. تشير خطة الدرس إلى مقدار ومحتوى الواجبات المنزلية. يتأثر هيكل التخطيط بخصائص شخصية المعلم ، وكذلك خصائص مجتمع الطلاب.
التخطيط المواضيعي إذا رغبت في ذلكيمكن إصدارها في شكل ملخصات أو ملاحظات. يجب أن يتوافق محتواه بشكل صارم مع الانضباط المدروس ، والخصائص العمرية للطلاب ، والمتطلبات المحددة لهذا الموضوع من قبل وزارة التربية والتعليم في الاتحاد الروسي.
يجب التركيز بشكل خاص على التخطيط.على عرض مادة نظرية جديدة. لا تتضمن الخطة وصفًا لجميع المظاهرات والحسابات والرسوم التوضيحية التي سيستخدمها المعلم ؛ يكفي الإشارة إلى ارتباط بالمصدر المستخدم.
تخصيص الوقت للأقسام الفردية في المنهجتساهم الموضوعات في الاستخدام العقلاني لكل درس ، وتساعد المعلم في الحصول على أقصى نتيجة من عمله. يترك المحترفون عمودًا واحدًا في التخطيط المواضيعي فارغًا لإجراء التصحيحات والتوضيحات وبعض الإضافات أثناء عملهم. من خلال إيلاء الاهتمام الواجب للتخطيط الأولي للعام الدراسي ، يزيل المعلم الكثير من المشاكل.
