Сегашната система на вътрешнияОбразованието е в труден етап от своето развитие. Което по принцип не е изненадващо, тъй като в съвременния глобализиращ се свят всяка социална институция се трансформира по определен начин, опитвайки се да се адаптира към новите условия на съществуване.
Требования, которые сегодня выдвигает общество к образование, те вече не му позволяват да игнорира процесите, протичащи както в рамките на държавата, така и на международно ниво. Всичко изброено по-горе води до необходимостта от определяне на основните критерии за оценка на дейностите на хората, участващи в изпълнението на една от най-важните социални задачи - образованието.
Задачата, която ще бъде обсъдена, е доста сложна.и много отговорен. Тя изисква специално внимание, тъй като критериите за оценка на ефективността на образователните работници не са лесни за определяне, като се има предвид естеството на вида на тяхната работа.
Този брой е посветен днес на значителен брой публикации с научен и журналистически характер, както и на редица правни актове.
Последните включват документи от различни нива:
Както можете да видите, процесът на определяне на качествотопоказатели за учител, учител привлича цяла система от държавни органи. Естествено и самите образователни организации също участват в него.
Целта на този процес е да се получивъзможности да се оцени качеството на преподаването, да се повлияе на него и въз основа на това да се мотивират икономически работниците в тази област. Въпреки че трябва да се отбележи, че днес цялата система все още е далеч от перфектната.
Всеки уважаващ себе си учител по правило иматехните идеи как да приложат процеса на обучение. Ясно е, че на определен етап от дейността той формира свои методи, методи на преподаване, които по принцип могат да бъдат представени като педагогически технологии. Ефективността на прилагането на последната до голяма степен зависи от формираната система, която ще отразява връзката между характеристиките на тези технологии и показатели, които ни позволяват да оценим степента на тяхното прилагане. Тя трябва да премине експериментален тест от преподавателския състав, който ще идентифицира недостатъците му и ще позволи да бъдат отстранени.
Той трябва да включва ключови критерии за оценка.ефективността на работниците в образованието. Ясно е, че те ще са различни за всяка образователна институция, но има редица от най-разпространените, в рамките на които се формират всички останали. Това включва:
Както се вижда от горния списък, критериитеоценките на ефективността на образователните работници не се ограничават само до преподавателска и образователна работа, но се отнасят и до различни области от нейната дейност.
Ясно е, че като цяло горните критерии са самозадайте горната лента. За съжаление, те не винаги могат да отразяват всички аспекти и характеристики на работата на учителите. За да се получи адекватна оценка, е необходимо тя като интегрален показател да отговаря на редица фактори, сред които се наричат следните: обективност, универсалност, навременност, надеждност, точност и гъвкавост.
Определено обаче можем да кажем, че основнотозадачата на всеки учител е активно да работи върху себе си и постоянно да усъвършенства своите умения. За целта служат специални организации, чиято дейност е насочена към повишаване на квалификацията на преподавателите.
Като се има предвид, че на училищните учители, учителина висшите училища и на други участници в този процес е възложена такава важна и трудна задача като обучение и образование на по-младото поколение, тогава нивото на тяхното собствено образование винаги трябва да е в най-доброто. По правило на всеки пет години учител или учител трябва да подобрява професионалното си ниво и институцията за повишаване на квалификацията на преподавателите му помага в това.
Подобни организации осъществяват и образователния процес, който има свои собствени характеристики.
Първият е, разбира се, че тук специалиститетрябва да са с висок стандарт. Най-добрите представители на образователния сектор, които вече имат какво да споделят, са психолози, практици, програмисти, юристи и др.
Второто е продължителността на подготовката. Обикновено е краткотраен и може да бъде 36, 72 или 108 часа.
Третото е, че след обучение на институтаПо-нататъшното обучение на преподавателите може да продължи сътрудничеството с учители, предлагайки различни стажантски платформи, програми, целеви проекти и други видове така наречени обучителни продукти.
От горните критерии, които определят обхватав описанието на дейностите на учителя трябва да се премине към по-конкретни показатели. Днес в руските училища се използва такава оценка на професионалната дейност на учителя като атестация. Тя ви позволява да установите нивото на неговата квалификация и се извършва веднъж на всеки пет години. Има две форми на сертифициране:
В първия случай резултатът от успешното преминаванеатестацията е присвояване на подходящата категория: първа или най-висока. Формата на преминаване тук се регламентира въз основа на атестационни правила. Той обаче може да включва различни творчески елементи, които се определят от комисията, провеждаща събитието.
Вторият тип - задължително сертифициране, епотвърждение на компетентността на учителя. Формата на нейното провеждане по правило включва тестове за сертифициране на учители. Въз основа на получените резултати се взема решение за пригодността на учителя за заеманата длъжност.
Понякога те объркват сертифицирането на образователни работници в училища и университети, говорейки за категорията учители, която формално не съществува. Този тип квалификация е възможна само за учители.
Използва се като добавка къмгореизложеното. В този случай оценката на дейността на учителя се формира под формата на рейтинг. Той е съставен въз основа на непрекъсната диагностика на представянето на учителя. В края на всеки отчетен период рейтингът се изчислява въз основа на редица показатели.
Те са свързани с различни аспекти от дейността на учителя и характеризират:
По свое усмотрение преподавателският персонал на училището може да направи свои корекции в този списък въз основа на реалната ситуация.
Основната задача на оценката на рейтинга е да повиши мотивацията на учителя за по-нататъшно саморазвитие.
Той също има свои собствени критерии и форми. Те ви позволяват да добиете представа за характеристиките на оценката на такива участници в образователния процес като университетски преподаватели.
Модернизацията засегна и тази област. Поразителен пример за това е въвеждането на система за оценка на рейтинга, която включва показатели, характеризиращи дейността на учителя. Като цяло те се формират по същия принцип като за учителите в училище, само повече се набляга на изследователската работа.
Той се формира доста отдавна и ви позволява да определите ранга на научен и педагогически служител. Тази система включва академични степени и звания.
Що се отнася до първия показател, тукразграничаване между кандидат и доктор на науките. Академична степен се присъжда въз основа на написаното от преподавателя на съответна научна работа (дисертация) и нейната защита на заседание на специален съвет. Може да се проведе в университет, изследователски институт или друга организация. Докторска степен може да бъде присъдена само ако вече има докторска степен.
Вторият показател за квалификацията на учителите еакадемична титла. От 2013 г. са двама: доцент и професор. Преди това академично звание можеше да се присъжда по отдел или специалност. Това беше направено въз основа на мястото на работа. Ако ставаше въпрос за университет, тогава се присъждаше титлата доцент или професор в катедрата, но ако ставаше дума за изследователски институт, тогава заданието беше по специалността. Днес тази норма е отменена от Висшата атестационна комисия. Сега академичните титли се присъждат без препратка към отдел или специалност.
Днес можете да намерите такава фраза. За какво говорим тук?
В формално определена област на квалификацияучители или сертифициране на учители тази категория не се среща. Като правило можем да говорим или за професионалната култура на учителя, или за всякакви други качества, които го характеризират от тази гледна точка.
Най-често такава характеристика се дава в случаякогато става въпрос за преподаване на един предмет или умение, като английски, физика или математика. Понякога можете да намерите оферти за техните услуги от професионален учител по танци или музика.
