Doba mladšího předškolního věku je prodítě je důležitým a klíčovým obdobím kvůli řadě neoplasmů vznikajících na pozadí rozšiřujících se horizontů a vytváření základů světového pohledu na malou osobu. Vzhledem k vývoji dovedností a schopností zůstává zachována vlna podobná povaha, avšak vytvořené dovednosti jsou již v mysli dítěte pevně fixovány. Období od 3 do 4 let je nejcitlivější pro vznik a konsolidaci činnosti v poznání světa, přírody, zvědavosti, touhy učit se a obohatit svůj vnitřní svět. Úkolem dospělého člověka v této fázi je aktivně přispívat k rozvoji kognitivního zájmu dítěte.
Dítě učí okolní skutečnost všemzpůsobem, který je k němu přístupný: používají se domácí předměty, z nichž každá působí jako hračka pro dítě. Ve věku tří let má preschooler přímý zájem o okolní svět přírody, účast na sezónním pozorování změn v okolí. Organizovaný proces učení o přírodním světě a vytvoření základny pro péči o jeho zdroje je položen v předškolních vzdělávacích institucích na takových událostech jako ekologická lekce. V 2. nejmladší skupině v procesu zavádění vzdělávací oblasti "Kognitivní rozvoj" začíná aktivní zapojení dětí do seznámení se světem přírody. Základem pro dítě předškolního věku je herní činnost. Dítě začne aktivně demonstrovat herní akce, mohou být docela chaotické a krátkodobé, ale jsou důležitým prvkem intelektuálního a tělesného vývoje dítěte. Ekologie pro předškolní děti je oblast, kde děti optimálně naplňují svou potřebu spojit hry a vzdělávací aktivity.
Ve dvou nejmladších skupinách dětí je fixní dovednostinterakce s pískem a vodou, která byla zahájena v mladých věkových skupinách. Písek s vodou byl zpravidla používán jako součást pískové terapie ke zlepšení průběhu adaptačního procesu. Jak mladý člověk roste, jeho zájem o využívání přírodních zdrojů se zvětšuje a úkolem dospělých v této fázi je udržovat tento zájem a využívat ho k rozvoji kognitivní motivace. Experimentální formy vzdělávání pomohou diverzifikovat a zlepšit kvalitu učení. Ekologie pro děti je právě oblast, kde je možné využít zkušeností pro efektivní učení. Mohou být naplánovány a prováděny s vodou a jejími podmínkami, vzduchem, půdou, rostlinami. Před zahájením experimentů učitel učiní souhrn lekce s prvky experimentální aktivity.
Plánování vzdělávací akce proděti, každý učitel musí jasně pochopit, jaké úkoly, z jaké vzdělávací oblasti budou v průběhu hodiny implementovány. Vzhledem k požadavkům federálního státního vzdělávacího standardu by člověk neměl opomenout ani možnost integrace vzdělávacích oborů a maximalizace využití zdrojů prostředí pro rozvoj předmětu. Ekologická lekce v předškolní vzdělávací instituci se provádí systematicky, bez ohledu na roční období a počasí.
Aktivity dětí v hodinách životního prostředíZaměřuje se na vytváření myšlenek o vlastnostech vody, písku atd. Důležitou oblastí je také vytvoření koncepce, že voda a vzduch jsou potřebné pro růst a vývoj rostlin. Kromě provádění experimentů je plánována ekologická lekce ve druhé nejmladší skupině s přihlédnutím k realizaci následujících oblastí: rozšiřování myšlenek na rostliny a zvířata, sezónní jevy v přírodě, rostliny rostoucí v dané oblasti, zavádění světa divokých zvířat a obojživelníků, svět hmyzu, zavádění základní pravidla chování v přírodě.
Provádění jednoduché studie s dětmizajistí integraci oblastí, jako je experimentování, hudba, znalosti (utváření obrazu světa). Shrnutí lekce je sestaveno s přihlédnutím na přípravné práce provedené předem ve formě rozhovoru o vodě a vzduchu, s přihlédnutím k ilustracím. Stručný přehled je sestaven předem a sestává zpravidla z fázovaných kroků pro provádění integrovaných úkolů.
Po přípravné práci učitelby měl určit množství slovní zásoby plánované pro vývoj v lekci. Vypracovaný plán obvykle zahrnuje několik bodů. Osnova lekce o životním prostředí na téma „Vzduch a voda jsou našimi nejlepšími přáteli“ se může skládat z několika bodů:
Zpravidla takové povolání v ekologii ve 2mladší skupina má výraznou praktickou orientaci v kombinaci s herními činnostmi, díky čemuž jsou tyto třídy velmi produktivní a produktivní.
Kromě experimentální práce, dostBude také užitečné vést kurzy environmentální výchovy předškolních dětí přímo v přírodě. Témata tříd ekologie maximalizují produktivitu v přírodním prostředí. Programové úkoly prováděné učitelem jsou zaměřeny na pochopení toho, jak mohou dospělí pomoci přírodě, školení v schopnosti vidět krásu a bezbrannost světa. Děti se učí zažít radost, překvapení při setkání s přírodou, empatii s nedbalou manipulací, touhu provádět společné akce s učitelem za účelem péče o zvířata a rostliny. Ekologie předškoláků kromě formování základních znalostí předškoláků o světě plní také etickou funkci - výchova a rozvoj pocitu empatie, odpovědnosti, kolektivismu.
Předškolní dítě v platnostiRostoucí zájem o vnější svět začíná aktivně zachycovat změny počasí a zajímat se o ně. Úkolem dospělých je přivést dítě ke správnému pochopení sezónních změn a jejich vztahu k ročním obdobím. Změna ročních období se cílevědomě odráží v pozorováních, třídách seznámení s přírodou a ve výuce ve směru, jakým je ekologie dětí. Prvky environmentálního vzdělávání jsou realizovány v zábavách, exkurzích. Nejobvyklejší formou představování dětí sezónním jevům v přírodě jsou i nadále hry kvůli jejich strukturální zábavě.
Následuje seznámení se sezónními změnamizvážit plánování lekce ekologie ve 2. juniorské skupině. Pro zvýšení zájmu a představivosti dětí je vhodné vést tyto třídy ve formě her nebo s prvky zábavy. Předpokladem pro takové akce je použití překvapivých momentů, hudební doprovod, představení dalších postav. Děti z 2. nejmladší skupiny emocionálně a pozitivně reagují na takové hosty, je důležité vybrat si správné postavy podle sezóny. Například se plánuje lekce ekologie „Jaro“ s přihlédnutím k takovým postavám, které projeví sezónní změny v jejich životě:
- zajíček v šedém kabátě, oblékající ji příchodem jara;
- vlaštovka přicházející z teplých okrajů;
- medvěd, probuzený z režimu spánku atd.
Tvorba ekologické kultury dětí v předškolním věku je mnohostranný a docela zajímavý proces, který má také etickou a morální složku.
