At give et barn en kærlighed til bogen og verdenfiktion finder sted i barndommen. Børn lærer at finde det smukke og moralske i deres værker før folkeskolen, nemlig i børnehaven. I dag vil vi tale om bekendtskab med fiktion i den forberedende gruppe: hvorfor denne alder ikke bør overses, hvilke former for processen der er mest effektive, hvordan man opbygger en dialog med et lille barn, hvis vi taler om kategorier, der ikke er lette at forstå?
Kendskab til fiktion iden forberedende gruppe er vigtig, fordi alderen 6-7 år er et særligt aktivt stadium i barnets udvikling og dannelse. Der er en komplikation af spillerummet, udviklingen af en kompleks interaktion mellem mennesker begynder. Børn i denne alder er i modsætning til yngre børn i stand til at opfatte og forstå kategorier som beskæftigelse, ægteskab, sygdom, fødsel osv. Billeder af den omkringliggende verden. Derfor er fortrolighed med fiktion i den forberedende gruppe en mulighed for at gøre disse billeder, idealer, prøver så positive som muligt.
Hvis arbejdet er organiseret korrekt ogrationelt, så ved udgangen fra en førskoleundervisningsinstitution (førskoleundervisningsinstitution), vil barnet have færdighederne i kompetent dialogisk og nogle typer monolog tale. Dannelse af den studerendes position, udvikling af former for positiv kommunikation med andre og opfattelsen af den materielle verden som et rum for den menneskelige kulturs præstationer, besiddelse af et højt niveau af personlig og kognitiv udvikling - alt dette er globale opgaver, for at opnå, som både pædagogen og forældrene skal arbejde i fælles tandem for at som et resultat, var barnet i stand til med succes at fortsætte sine studier i skolen, følte sig rolig og behagelig. Opnåelsen af de fastsatte mål tjenes også ved at blive fortrolig med fiktion i den forberedende gruppe.
Læsning af fiktion i den forberedende gruppe er nødvendig for at:
Som nævnt ovenfor, at gøre børn bekendt medMed fiktion er det nødvendigt at aktivt involvere forældre også, for hvis kognition og assimilering af nye ting i barnets sind kun er fastgjort med lærerens personlighed, kan dette i fremtiden føre til katastrofale resultater. Den sædvanlige "mentor" vil forlade skolen, og skolelæreren vil erstatte ham, som den nyudviklede elev muligvis ikke er klar til. Dette medfører fejljustering, som nogle gange er vanskeligt for et barn at klare alene. I dette tilfælde er der en risiko for behovet for at henvende sig til en reel specialist - en psykolog, der er den eneste, der kan løse de opståede vanskeligheder. Det er grunden til, at forældre som permanente guider for barnet på vejen for hans opvækst skal tage en interesseret del i hans liv og gradvis dannelse som studerende.
Listen over litteratur i den forberedende gruppe eren del af processen, som kan variere afhængigt af ledelsens synspunkter, den direkte mening fra læreruddanneren selv såvel som forældrene. Her, i modsætning til skolens læseplan, hvor medarbejdere på alle niveauer er domineret af det usynlige spøgelse af behovet for at opfylde den tildelte årlige periode og har tid til at dække materialet, er alt meget enklere. Dette betyder dog ikke, at materialevalget kan ”nærme sig”. Tværtimod skal ethvert litterært værk sikre implementeringen af kognitive, moralske og æstetiske funktioner. En fiktionsklasse i en forberedende gruppe skal altid fokusere på en bog, der:
Baseret på ovenstående kriterier skelnes følgende grupper af produkter med kunstnerisk kreativitet i moderne forberedende grupper af førskoleundervisningsinstitutioner, nemlig:
Læreren bør aldrig glemme detlitteratur for barndomsperioden opdateres konstant med nye eksemplarer. Derfor tildeles ham, som leder af denne proces, en vigtig mission, nemlig utrættelig bekendtskab med produktiviteten af nye forfatteres kreativitet, revidere kredsen af børns læsning, undtagen forældede og irrelevante værker fra den og tilføje nye, lyse, livlige, interessante børn i det XXI århundrede. En kompetent underviser skal også kunne anvende en række forskellige metoder, teknikker og midler sammen med børn, nemlig:
På trods af at den universelle listeDer er ingen værker til klasser i den forberedende gruppe, du kan liste den litteratur, der er mest anbefalet af specialister i pædagogisk videnskab og praksis, hvis appel sammen med førskolebørn aldrig går forgæves. Disse inkluderer:
For eksempel Pushkin til børn og hans berømte"Fortællingen om tsar Saltan, hans herlige og mægtige helt, prins Gvidon Saltanovich, og den smukke svaneprinsesse." P. Bazhov, V. Bianki ("Ugle" og andre) - alt dette er forfattere, som barnet stadig vil møde i den nærmeste skoleframtid. Hans Christian Andersen, hvis fortællinger kom frem fra forfatterens minder om sin egen ungdom og barndom. Derfor er et passende trin at begynde at arbejde med deres værker allerede med børn i den forberedende gruppe, da materialet er fremragende til denne alder.
