Den lille mand, der lige dukkede oplyset begynder, selv uden at indse det, at blive bekendt med sit miljø: babyen ser sin mor for første gang, hører lyde, føler varme og forstår mange andre ukendte hemmeligheder omkring ham. Hvert år bliver sådan viden dybere, og forskningsmetoder bliver mere komplekse. Uden tvivl bliver voksne guider i denne proces med at opdage verden af barnet. I de første leveår er dette forældre og mennesker fra det nærmeste miljø, og med udgangspunkt i småbarnsalder er det at fortælle "hemmelighederne" omkring babyen en professionel opgave for børnehaver og undervisere. I denne forbindelse er børnehaver i undervisningen inkluderet i programmet. Den forberedende gruppe lægger særlig vægt på dette afsnit af programmet. Vi fortæller dig, hvilke funktioner underviseren skal tage hensyn til, når du arbejder med denne alderskategori, og hvordan du implementerer de angivne uddannelsesopgaver.
Hvis du tidligere har fastlagt en klar ramme og mål,som læreren skulle udføre i sine professionelle aktiviteter, så med indførelsen af den føderale stats uddannelsesstandard har situationen ændret det modsatte. I dag er lærerens opgave ikke så meget at give konkret viden til børn som at udvikle deres kognitive aktivitet i deres elever, evnen til at undersøge, analysere og generalisere viden. Derfor tager de nu den kreative form af klasser i verden omkring dem i den forberedende gruppe. Kendskab til naturen foregår på en sådan måde, at børn bliver aktive deltagere i "opdagelsen" af ny information.
Lad os forklare ved hjælp af eksemplet med en lektion om omverdenenom temaet: "Efterår". Hvis det tidligere var nok at vise børn billeder af bladfald, regn, fortælle om ændringer i dyrenes og menneskers liv på dette tidspunkt af året, i dag er den mest effektive form for at gennemføre en sådan lektion en udflugt, hvor børn uafhængigt (under en diskret vejledning fra en lærer) vil bestemme ændringer i miljøet. miljø. For eksempel vil de samle buketter af faldne blade (som derefter kan bruges til at konsolidere viden i æstetiske klasser), måle lufttemperatur med et termometer, observere opførsel af fugle, insekter og meget mere.
Klasser om omverdenen i forberedendegruppe indtager et vigtigt sted i hele uddannelsesprocessen. Dette skyldes ikke kun forberedelse af fremtidige førerklassinger så meget som muligt på uafhængig aktivitet og orientering i skolekollektivet, men også med den øgede kapacitet hos børnene selv. Og i dag har undervisere rig mulighed for at vælge metoder og teknikker til at præsentere materiale, og deres elever er aktive deltagere i viden.
Klasser om omverdenen i forberedendegruppe - dette er en bred vifte af meget forskellig viden. Fra treårsalderen begynder børn at interessere sig aktivt for alt, hvad der sker omkring dem. Derfor kaldes børn i denne alder "hvorfor". For elever i den forberedende gruppe er viden om miljøet også meget vigtig. Voksne børn kan allerede uafhængigt genkende og afsløre det ukendte hemmeligheder. Pædagogens opgave på dette trin er at udvikle nysgerrighed, kognitiv aktivitet, lede børnene til de rigtige konklusioner og konklusioner, direkte koordinere kognitionsprocessen.
Klasser i den omkringliggende verden gennemføres om følgende emner i den forberedende gruppe:
Ophold dagligt på en børnehaveinstitution opdager barnet noget nyt fra de ovennævnte områder af viden, konsoliderer og udvider den eksisterende bagage med information om hele verdenen.
I den forberedende gruppe skal du vælge andreend i yngre grupper, metoder og teknikker. Denne anbefaling er relateret til børns alderskarakteristika samt målene for uddannelsesprogrammet.
Under klasser rundt om i verdenelever sidder ikke, som de siger. Derfor er sådanne former for at gennemføre klasser som en gåtur, udflugt, rejse, forskning, eksperiment, quest-spil effektive og interessante for børn. Som et eksempel kan vi citere lektioner om omverdenen i den forberedende gruppe om temaet "Efterår". Du kan tænke på "stationer", hvor information og opgaver om et specifikt fænomen indsendes: regn, bladfald, dyreopførsel i efteråret, menneskelig arbejdskraft.
Den vundne viden er påkrævet i fremtidenhver dag for at konsolidere ikke kun i andre klasser (for eksempel om emnet "Efterår" i en lektion i kunst, de tegner bladfald eller udfører en applikation), men anvender også praktiske færdigheder og evner (børn måler lufttemperaturen hver morgen, fører nedbørsdagbøger osv.) ).
Lærernes opgave er at uddanne børnomhyggelig og ansvarlig holdning til omverdenen og dyrelivet. For at nå sådanne mål er et vigtigt aspekt tilgængeligheden af det nødvendige materielle og tekniske udstyr i gruppen. Ud over metodologisk materiale anbefales det at skabe et "hjørne af dyrelivet" sammen med børn. Takket være ham vil eleverne ikke kun være dagligt med stor fornøjelse at observere dyr og planter, lære at passe på og beskytte hende, men også øve sig i kommunikation, interaktion i et team og danne venskab.
På en tur kan du organisere dyrkning af blomsterbedeller køkkenhave, bygg et fuglehus og fodre fuglene. Børn får viden naturligt og naturligt takket være denne form for klasser i verden omkring dem i den forberedende gruppe. Kendskab til den levende naturs hemmeligheder udføres ved hjælp af praktiske metoder, der giver barnet mulighed for at vise deres færdigheder og evner, til at selvrealisere.
Forskellige former bruges i børnehavergennemføre klasser rundt om i verden: individuel, frontal og gruppe. Så for eksempel kan alle observere fiskens opførsel i akvariet sammen, og kun et par mennesker vil være ansvarlige for vanding af blomsterne på en dag - ledsagerne, du kan overlade fodring til et barn.
Udviklingen af korrekt literate tale er universelopgaven med børnehavens uddannelsesprogram. Vi må ikke glemme dette aspekt i klasseværelset rundt om i verden. I dag, takket være teknologisk udvikling, vil det ikke være svært for en underviser at finde litterære værker af forskellige genrer og svarende til ethvert emne.
De vigtigste former er digte og eventyr. Så der holdes klasser om verden omkring dem som forberedelse til taleudvikling med brug af enkle poetiske former til huskning, som børn straks lærer udenad. Dette betyder, at materialet assimileres hurtigere, mere naturligt og huskes i lang tid. En interessant form er rimede udendørsspil eller teatralske miljøforestillinger.
I klasseværelset rundt om i verden tilden forberedende gruppe bør udvide børns ordforråd: introducere nye udtryk for elever, inkludere adjektiver og komplekse sætninger. Du kan invitere børn til at beskrive naturen omkring eller en blomst set på gaden, mens du beder børnene om at bruge forskellige former for ord, sætninger og sætninger. Foreslå for eksempel følgende boldspil: børn står i en cirkel; sender bolden til en nabo, skal du besvare lærerens spørgsmål om, hvordan vejret er i dag (solrigt, klart, regnfuldt, dystert, køligt, blæsende osv.).
Uden tvivl kommer viden om den omgivende verden til udtryki æstetisk og kunstnerisk manifestation. Derudover konsolideres på denne måde tidligere lektioner om verden rundt i den forberedende gruppe. Kendskab til tegning, applikation og skulpturering gentager tematisk undervisningsmaterialet. På samme tid udvikler børn æstetiske evner, finmotoriske færdigheder (som igen er direkte relateret til tale), en individuel opfattelse af verden dannes, selvrealisering og selvekspression af barnet opstår.
På trods af at det ifølge Federal State Educational Standard ikke anbefales til børnudfører arbejdsaktiviteter, er de fleste lærere tilbøjelige til at tro, at en sådan proces disciplinerer, udvikler og underviser på samme tid. Faktisk vandede blomsterne ikke så meget "fysisk", da han viste omtanke for dyrelivet, realiserede sig i uafhængige aktiviteter og modtog opmuntring fra holdet. Det er kun vigtigt at være opmærksom på det faktum, at aktiviteten glæder barnet, ikke er tvunget og endnu mindre ikke er et middel til mistillid. Hvis læreren kræver, at barnet i en autoritær tone skal rydde op efter sig selv, f.eks. Væltet brød, vil der være ringe fordel af sådan aktivitet, eller rettere nej. Den samme situation kan løses på en helt anden måde. For eksempel, samme dag, skal du gennemføre en lektion rundt om i verden om emnet: "Hvordan dyrkes brød?"
Kurser om omverdenen under forberedelseen børnehavegruppe er en kreativ proces, hver lærer vælger passende metoder og teknikker til at arbejde med deres børn. Det er vigtigt at give børnene mulighed for at udtrykke følelser, oplevelser. Lad de små "røre" naturen med hjerte og sjæl, kun da er det muligt at nå de opgaver, der er sat til uddannelse.
