Εκπαιδευτικές και παιδαγωγικές διαδικασίες ως εστιασμένο φαινόμενο
Στο νόμο «On Education» η ίδια η έννοια της «εκπαίδευσης» ερμηνεύεται ως εστιασμένη μαθησιακή διαδικασίαμε στόχο τη διαμόρφωση και την εκπαίδευσηπροσωπικότητα σε συμμόρφωση με τα συμφέροντά της, καθώς και τα συμφέροντα του κράτους και της κοινωνίας. Σε αυτήν την περίπτωση, και οι δύο έννοιες - η "εκπαιδευτική" και "παιδαγωγική" διαδικασία - προσδιορίζονται. Όμως, πρέπει να σημειωθεί ότι, αν και αποτελούν ουσιαστική ενότητα, δεν είναι ακόμη εντελώς πανομοιότυπα.
Κάτω από την παιδαγωγική διαδικασία ακολουθεί πάντακαταλαβαίνω εκπαιδευτικά. Η εκπαιδευτική διαδικασία, αντίθετα, δεν είναι πάντα παιδαγωγική, επειδή ένα άτομο μπορεί να αναπτυχθεί επιτυχώς χωρίς τη συμμετοχή δασκάλου.
Η εκπαιδευτική διαδικασία λειτουργεί ως ενότητα εκπαιδευτικών, αυτο-εκπαιδευτικών και εκπαιδευτικών διαδικασιών που στοχεύουν στην ανάπτυξη και την εκπαίδευση του ατόμου.
Επομένως, η ίδια η εκπαιδευτική διαδικασία αποτελείται από δύο συστατικά - την εκπαίδευση και την εκπαίδευση. Σχετικά με εστιασμένη μαθησιακή διαδικασία είναι αυτό στη διαδικασία μάθησηςεφαρμόζονται τα στοιχεία της ανατροφής και η διαδικασία ανατροφής δεν είναι αδιανόητη χωρίς να εκπαιδεύσει τα θετά παιδιά. Τόσο η μία όσο και οι άλλες διαδικασίες συμβάλλουν στην ανάπτυξη της προσωπικότητας, έχουν αντίκτυπο στα συναισθήματά της, στη συνείδηση, στη συμπεριφορά της.
Μπορεί να υποστηριχθεί ότι επικεντρωμένος διαδικασία κατάρτισης και εκπαίδευσης έχει τις δικές του ιδιαιτερότητες:Εάν το περιεχόμενο της κατάρτισης συνίσταται στην απόκτηση επιστημονικών γνώσεων για τον κόσμο, τότε στην εκπαιδευτική διαδικασία δίνεται η κύρια θέση στους κανόνες, τους κανόνες, τα ιδανικά, τις αξίες. Η εκπαίδευση έχει αντίκτυπο στην ανάπτυξη της νοημοσύνης, της εκπαίδευσης - στον τομέα της κινητοποίησης και της συμπεριφοράς της προσωπικότητας.
Με αυτόν τον τρόπο, εστιασμένη μαθησιακή διαδικασία συνδυάζει τα χαρακτηριστικά που χαρακτηρίζουν τόσο την εκπαίδευση όσο και την ανατροφή:
- διμερή συνεργασία μεταξύ του μαθητή και του μαθητή ·
- ο κύριος στόχος της διαδικασίας είναι ο σχηματισμός μιας προσωπικότητας που αναπτύσσεται πλήρως και αρμονικά.
- οι ουσιαστικές και τεχνολογικές πτυχές της διαδικασίας αλληλοσυνδέονται στενά ·
- εκπαιδευτικοί στόχοι, το ίδιο το περιεχόμενο της εκπαίδευσης, τα μέσα για την επίτευξη των στόχων, το τελικό αποτέλεσμα - όλα τα δομικά στοιχεία της εκπαίδευσης βρίσκονται σε στενή ενότητα ·
- η διαδικασία προβλέπει την εφαρμογή τριών εκπαιδευτικών λειτουργιών - ανάπτυξης, εκπαίδευσης και εκπαίδευσης.
Η βελτιστοποίηση της μάθησης ως μία από τις πτυχές της εκπαιδευτικής και εκπαιδευτικής διαδικασίας
Προκειμένου να επικεντρωθεί η εκπαίδευση και η ανατροφή, πρέπει επίσης να εξετάσουμε μια τέτοια πτυχή όπως μαθησιακή βελτιστοποίηση. Προβλέπει αμοιβαία συνεργασίαδάσκαλος και μαθητές, κάτι που θα κάνει τη μάθηση όσο πιο αποτελεσματική γίνεται. Σε αυτήν την περίπτωση, ούτε ο δάσκαλος ούτε οι μαθητές θα πρέπει να είναι υπερβολικοί. Εάν ο δάσκαλος κυριαρχήσει σε όλους τους τρόπους που συμβάλλουν στην αποτελεσματικότητα της μαθησιακής διαδικασίας, θα είναι σε θέση να επιτύχει υψηλά αποτελέσματα, ξοδεύοντας τον ίδιο χρόνο που παρέχει το σχολικό πρόγραμμα.
Προς το βελτιστοποίηση διαδικασία εκμάθησης ήταν αποτελεσματική, ο δάσκαλος πρέπει να λάβει υπόψη τα εξής:
- Τα καθήκοντα που ανατίθενται στην εκπαιδευτική διαδικασία πρέπει να συγκεκριμενοποιηθούν και να ενσωματωθεί ο σχεδιασμός εκπαιδευτικού υλικού.
- το περιεχόμενο του εκπαιδευτικού υλικού και η δομή του πρέπει να είναι βέλτιστα και ορθολογικά ·
- η επιλογή μεθόδων και μέσων διδασκαλίας πρέπει να κατευθύνεται στην τόνωση και την παρακίνηση της κατάρτισης ·
- η γενική τάξη, οι ατομικές και διαφοροποιημένες προσεγγίσεις για τους μαθητές θα πρέπει να συνδυαστούν ·
- Είναι υποχρεωτικό να αναλύεται ο χρόνος που αφιερώνεται στην εκπαίδευση και τα αποτελέσματα που επιτεύχθηκαν.
Η ουσία της διαδικασίας γραμματισμού
Ένα σημαντικό μέρος τόσο της πρωτοβάθμιας όσο και της συνολικής σχολικής εκπαίδευσης είναι διαδικασία γραμματισμού. Η μεθοδολογία αυτού του τύπου εκπαίδευσης εργάζεται συνεχώς για την εξεύρεση αποτελεσματικών τεχνικών για την απόκτηση δεξιοτήτων γραφής.
Ο γραμματισμός των προσχολικών παιδιών, καθώς και οι μαθητές πρωτοβάθμιας και πρωτοβάθμιας εκπαίδευσης, παρέχει τέτοιες κατευθύνσεις στην ανάπτυξη των παιδιών:
- κυριαρχία του γραμματισμού - δεξιότητες ανάγνωσης, γραφής, ακρόασης και ομιλίας ·
- αφομοίωση της γραμματικής δομής του λόγου, εμπλουτισμός του λεξικού - δυναμικό, ενεργό και παθητικό.
- γνώση των δεξιοτήτων γραφής ορθογραφίας και στίξης ·
- ο σχηματισμός γλωσσικής ικανότητας.
Ο στόχος του διαδικασία γραμματισμού Θέτει τα θεμέλια για τη διαμόρφωση μιας εγγράμματης προσωπικότητας, η οποία αναγνωρίζεται ως εγγενής ομιλητής, διασφαλίζοντας τη βελτίωση της ανάπτυξης του λόγου και της γλωσσικής ανάπτυξης του μαθητή.
