El proceso de comunicación es familiar y cotidiano.para la gran mayoría de las personas. La forma lingüística de comunicación se convierte en un medio integral para transmitir los pensamientos de uno en una forma formulada tanto para niños pequeños como para adultos. Otra cosa es que la calidad del uso del habla puede ser diferente. Según los expertos, durante la mayor parte de su vida, una persona ha adquirido experiencia en el uso del lenguaje como medio de comunicación verbal, mejorando en varios aspectos. En la era postembrionaria temprana, una persona desarrolla habilidades básicas de comunicación con el mundo exterior, incluido el habla. El desarrollo del habla en la ontogénesis ocurre en etapas, algunas de las cuales pueden demostrar el nivel de dominio de esta habilidad, que, a primera vista, no tiene nada que ver con la idea tradicional de la comunicación del lenguaje.
Речевое общение можно рассматривать как herramienta de intercambio de información. Gracias al proceso psicolingüístico, que se formó debido a las habilidades del habla, una persona pudo usar la experiencia pasada y moderna de otras personas. Por lo tanto, el desarrollo de las habilidades de trabajo de la humanidad ya tomó forma. Al mismo tiempo, el habla no puede considerarse aisladamente de la herramienta inmediata para su implementación: el lenguaje. Por un lado, se entiende como un órgano del aparato de articulación y, por otro lado, un conjunto de signos que indican un fenómeno, acción u objeto particular del mundo real. La calidad del uso de las habilidades del lenguaje determina la efectividad de la comunicación. Y el desarrollo del habla en la ontogénesis es de alguna manera la base sobre la cual se construye la formación posterior de habilidades articulatorias y de otro tipo.
Como ya se señaló, el discurso ha permitido al hombrepara lograr un nivel de trabajo moderno y bastante alto. Esto se hizo posible debido al hecho de que una persona efectivamente utilizaba las funciones de comunicación verbal. En primer lugar, es una función de comunicación que actúa como traductor de los pensamientos de un individuo específico. Aquí también vale la pena enfatizar la capacidad de percibir el habla, sin la cual el proceso psicolingüístico se empobrece significativamente o no tiene ningún sentido. Al mismo tiempo, el habla y su uso impulsan la actividad intelectual personal, durante la cual se mejoran habilidades como la memoria, la percepción, el pensamiento, etc. Al igual que las funciones de comunicación, estas habilidades dependen de cuán efectivo sea el discurso en sí. El desarrollo del habla en la ontogénesis también establece las características cualitativas de esta habilidad. Entre ellos, destaca la capacidad de transmitir pensamientos de manera informal, la corrección de la presentación, la expresividad y la efectividad, es decir, el efecto sobre el interlocutor.
Existen diferentes enfoques para la sistematización.etapas durante las cuales la formación de habilidades en el uso del habla ocurre con diferentes grados de intensidad. Pero generalmente de todos modos, hay tres etapas básicas: estos son los períodos preparatorio, preescolar y preescolar. La etapa inicial implica el desarrollo del habla en el período de hasta un año. Además, se puede dividir en varios períodos separados, ya que en este momento hay varios momentos de transición fundamentalmente importantes en el desarrollo. Esto es seguido por la llamada etapa primaria o preescolar, por la cual el niño ya debería haber formado las habilidades básicas para poseer precisamente el aparato del habla. Pero, nuevamente, estas son solo las etapas iniciales del desarrollo del habla en la ontogénesis, de las cuales uno no debería esperar resultados serios en términos de mejorar la calidad de las habilidades de comunicación. Y la tercera etapa implica la formación de habilidades en herramientas gramaticales.
Desde los primeros cumpleaños sobre tradicional inclusono es necesario hablar las manifestaciones rudimentarias del habla, pero este período es importante, desde el punto de vista de la formación del aparato vocal. Es significativo, porque en este momento es posible eliminar algunos defectos fisiológicos, que en el futuro se convertirán en un obstáculo para el desarrollo completo de las habilidades de articulación. Por lo tanto, un lugar especial es el examen de los órganos que determinarán el desarrollo futuro del habla en la ontogénesis. Brevemente, estos órganos pueden designarse como una tríada, que incluye dispositivos respiratorios, de voz y articulatorios. El niño en el mismo período comienza a manifestar los movimientos de estos departamentos, gracias a los cuales emite gritos y gritos.
Hasta 5-6 meses, el bebé comienza a fortalecerse.aparato de habla, puede balbucear y gritar con confianza. Hacia el final de esta estación, también se manifiesta un zumbido, que también puede proporcionar información sobre posibles defectos. Lo que es más importante, en paralelo con el desarrollo de sus propias habilidades para la comunicación verbal, los niños comienzan a percibir activamente los sonidos de terceros, dándoles uno u otro valor. Los padres y otras personas en general pueden influir en el anclaje de las palabras en el contexto de la creación de una asociación. En general, las características del desarrollo del habla en la ontogénesis están determinadas en gran medida por la influencia del entorno externo. El niño está influenciado por la entonación, ciertos matices y comportamientos situacionales. Para fortalecer algunas situaciones modelo, se recomienda repetirlas varias veces: la memoria del niño en este momento es a veces una herramienta de desarrollo más efectiva que las habilidades de articulación física.
Этот период характеризуется двумя важными cambios que marcarán un nuevo nivel en el desarrollo de habilidades del habla por parte del niño. En primer lugar, es una imitación activa de adultos. Los niños no solo buscan imitar las señales de sonido a través de las cuales tiene lugar la comunicación, sino que también imitan la mecánica misma de la pronunciación articulada. Por lo tanto, se forma un modelo típico en base al cual se construirá el discurso. El desarrollo del habla en ontogénesis en esta etapa también implica el fortalecimiento de las asociaciones entre las palabras y el mundo exterior, pero ya en un complejo y con coloración emocional. Y aquí podemos observar el segundo cambio importante en la dirección del desarrollo futuro. Esta es la aparición de respuestas más claras a las palabras y frases. El niño percibe más plenamente el habla de los adultos y toma decisiones individuales sobre su base.
В процессе этого периода у ребенка формируется El aparato de articulación y la base semántica son fijos, sobre la base de los cuales puede ser consciente de lo que dicen los adultos. Y si en el primer año la comprensión de las palabras se produce de forma generalizada, en ese momento los niños ya tienen un habla más o menos estable, aunque con graves errores. Por ejemplo, pueden confundir el significado de ciertas palabras, omitir preposiciones y también experimentar dificultades para expresar solicitudes. En esta etapa, el desarrollo del habla en el proceso de ontogénesis ocurre principalmente debido a la acumulación de palabras. Es decir, la mecánica de manejarlos ya se encuentra en la etapa de formación activa y solo está mejorando, pero muchos niños experimentan dificultades precisamente debido a la falta de vocabulario.
A partir de los 3 años, los niños ya pueden expresar supensamientos en una forma comprensible, respetando la estructura gramatical. Por supuesto, durante este período habrá muchos errores. La mayoría de ellos todavía están permitidos debido a la incapacidad de usar correctamente oraciones complejas, y en algunos casos se cometen errores en la pronunciación de los sonidos. La percepción fonémica también se desarrolla. Esto significa que el niño puede acercarse más efectivamente a su propio control del habla. Se escucha a sí mismo y corrige, según las reglas establecidas por los propios adultos. Por lo tanto, la función educativa de los padres sigue siendo significativa. Además, el desarrollo del habla infantil en la ontogénesis en esta etapa está indisolublemente vinculado con la mejora de cualidades como el pensamiento, el recuerdo y la percepción.
Закрепление способности воспринимать звуки на escucharlos y reproducirlos correctamente se forma junto con el desarrollo de los órganos directos de la generación del habla. En otras palabras, todo el aparato del habla y los departamentos de voz, junto con el sistema auditivo, son los objetos centrales que el niño busca dominar intuitivamente. Además, se puede prestar más atención a la articulación, ya que la calidad de la pronunciación depende de ello. Aquí, se manifiesta la capacidad de usar tonos de voz. Las emociones se reflejan cada vez más en la forma en que se pronuncian ciertas palabras. La entonación, en particular, en esta etapa adquiere sus propias características estilísticas, que naturalmente pueden repetir la forma de conversación que rodea a los adultos.
Además de la acumulación de palabras, en este momento el niñotratando de conectarlos correctamente. Ya tiene éxito en los ligamentos más simples, pero aún es posible tener problemas con la preparación de frases complejas. Las habilidades para el manejo adecuado de casos se están desarrollando gradualmente. También se desarrolla la capacidad de distinguir entre el plural y el singular, las terminaciones, etc. Un período posterior, durante el cual se produce el desarrollo de la estructura gramatical del habla en la ontogénesis, se caracteriza por la formación de niveles sintácticos y morfológicos de dominio del lenguaje. Los niños aprenden las técnicas de formación e inflexión de palabras, hacen oraciones de forma independiente y aprenden a manejar el estrés adecuadamente. Y aún la fonética y la capacidad de percibir el habla de terceros sigue siendo uno de los principales factores externos debido a los cuales el niño desarrolla sus habilidades de comunicación.
Durante este período, se lleva a cabo un fortalecimiento integral.habilidades del habla desde diferentes ángulos: sonido, morfología, gramática y léxico. El habla coherente requiere mucho esfuerzo del niño y también implica procesos de pensamiento en mayor medida. También se están formando las habilidades para mantener un diálogo, que ya no solo consiste en oraciones simples o complejas, sino que también requiere reacciones del habla relativamente rápidas a las respuestas y preguntas cambiantes. Como muestran los patrones de desarrollo del habla en la ontogénesis, los niños comienzan a prestar especial atención al proceso de comunicación y su contexto. La similitud de la situación, cuyo fondo conecta al niño y al interlocutor, tiene un impacto en sus declaraciones.
Los defectos del habla se asocian predominantemente consubdesarrollo de las funciones mentales, aunque a menudo ocurren anormalidades físicas. Por lo general, ambas razones se complementan entre sí, por lo que se forma un complejo insuperable de factores que no permiten encontrar un medio inequívoco para deshacerse del problema. Tales defectos incluyen alalia, disfonía, logoneurosis, etc. Algunas desviaciones están asociadas con alteraciones en los procesos de educación de la voz, otras son causadas por problemas en el audífono y otras no permiten que la función temporal se organice adecuadamente. A veces, el desarrollo deteriorado del habla en la ontogénesis se puede corregir a una edad temprana. Pero a medida que envejecen, incluso dentro de las etapas iniciales del desarrollo del habla oral, lidiar con tales violaciones se vuelve más difícil.
Según los expertos, no hay comunesmodelos según los cuales ocurre el desarrollo de las habilidades del habla. A medida que se desarrollan tales habilidades, cada niño como puente tiene su propio sistema que lo ayuda a comprender las leyes y principios en los que se basa el habla. El desarrollo del habla en la ontogénesis también ocurre con el aplazamiento de ciertas habilidades. Esto también debe estar preparado. Por ejemplo, puede sentir sonidos sonoros repetidos en las primeras etapas, pero aún no puede pronunciarlos él mismo. De alguna manera, la diferenciación de los signos individuales de comunicación verbal se produce en términos de percepción fonética, y también tendrá lugar en la formación adicional de la capacidad de agregar oraciones a partir de palabras y mantener diálogos.
