प्रशिक्षण के फार्म स्कूल शिक्षक और छात्रों के बीच बातचीत के बाहरी संगठन को दर्शाता है और एक निश्चित क्रम और मोड में किया जाता है।
उन्नत शैक्षणिक अभ्यास ने सीखने के संगठनात्मक रूपों का एक विशाल शस्त्रागार जमा किया है। वर्गीकृत करने का प्रयास प्रशिक्षण के रूप शोधकर्ताओं को विभिन्न मापदंडों द्वारा दस से अधिक वर्गीकरणों की पहचान करने की अनुमति दें।
तो, शिक्षा प्राप्त करने की विधि में कई रूप शामिल हैं: पूर्णकालिक, अंशकालिक, शाम, एक्सटर्नशिप।
सबसे व्यापक वर्गीकरण है,जिसका आधार प्रशिक्षण प्रणाली है। व्यक्तिगत और सामूहिक शिक्षण प्रणालियों के बीच अंतर। उनमें से कुछ उस समय लोकप्रिय थे, अन्य पारंपरिक हो गए और उन्हें मुख्य माना जाता है।
कक्षा प्रणाली, सैद्धांतिक रूप सेJ.A. Komensky द्वारा प्रमाणित, पूरे विश्व में सार्वभौमिक रूप से मान्यता प्राप्त है और कई शताब्दियों तक स्कूली शिक्षा के संगठन में अग्रणी रहा है। यह उसी उम्र और प्रशिक्षण के स्तर के छात्रों की एक निरंतर रचना को मानता है, जिसका प्रशिक्षण किसी विशेष विषय में वर्षों और पाठों में वितरित शैक्षिक सामग्री के अनुसार होता है। स्कूल के विषयों में पाठ अनुसूची के अनुसार वैकल्पिक। कक्षा-पाठ प्रणाली का लाभ एक स्पष्ट संरचना, लाभप्रदता है, छात्रों की एक स्थायी सामूहिक में शैक्षिक प्रक्रिया के आयोजन की संभावना है। प्रणाली के नुकसान शिक्षा के छोटे से व्यक्तिगतकरण हैं, एक निश्चित संगठनात्मक स्थान में अलगाव।
प्रशिक्षण के रूप लगातार सुधारकों द्वारा प्रयोग और अनुसंधान का उद्देश्य बन गए हैं, जिन्होंने कक्षा प्रणाली की दक्षता बढ़ाने की मांग की थी।
बेलानकेस्टर सिस्टम (इंग्लैंड) के केंद्र में छात्रों के लिए सहकर्मी शिक्षा का विचार है।
20 में यूरोप में प्रचलित मानहेम प्रणालीबीसवीं शताब्दी के वर्षों, छात्रों की क्षमताओं के अनुसार भेदभाव पर ध्यान केंद्रित किया गया (परीक्षा के आधार पर कक्षाएं बनाई गईं और छात्रों की मजबूत, मध्यम, कमजोर उपलब्धियों के आधार पर)।
बटाविया-योजना शैक्षिक संगठन की एक प्रणाली है, जिसमें दो शिक्षकों ने कक्षा के साथ काम किया, छात्रों के बीच ललाट और व्यक्तिगत कार्य वितरित किए।
भविष्य में, सक्रियप्रशिक्षण के रूप। इसलिए, डाल्टन प्लान (यूएसए) का उद्देश्य कार्यशालाओं और प्रयोगशालाओं में काम का उपयोग करते हुए शिक्षक के कार्यों के अनुसार छात्रों को स्कूल पाठ्यक्रम में स्वतंत्र रूप से महारत हासिल करना था।
बीसवीं शताब्दी के 20 वर्षों में 1932 तक घरेलू शिक्षाशास्त्र में ब्रिगेड-प्रयोगशाला प्रशिक्षण डाल्टन योजना का एक प्रकार का संशोधन बन गया।
अध्ययन के समय के लचीले आवंटन के लिए विचार औरशिक्षा के एक व्यक्तिगत रूप की पसंद ने ट्रम्प योजना (20 वीं शताब्दी के 50 के दशक) के आधार का गठन किया। इस प्रणाली में छात्रों के बड़े समूहों में व्याख्यान का संगठन (100 लोग, अध्ययन समय का 40%), छोटे समूहों में काम का संगठन (10-15 लोग, 20% समय), स्कूल कक्षाओं में छात्रों का व्यक्तिगत काम (40% समय) शामिल हैं।
हाई स्कूल और व्यावसायिक स्कूलों में स्थापित किया व्याख्यान और संगोष्ठी प्रशिक्षण प्रणाली।
स्कूल के रूपघरेलू सिद्धांतों में विभाजित हैंस्कूल (पाठ, वैकल्पिक, अतिरिक्त शिक्षा का एकीकरण), पाठ्येतर (घर के स्वतंत्र काम, भ्रमण, दूरस्थ शिक्षा)। छात्रों की संख्या के अनुसार, ललाट, समूह और प्रशिक्षण के व्यक्तिगत रूप प्रतिष्ठित हैं।
यह प्रशिक्षण के आधुनिक रूप को ध्यान देने योग्य है,हाल के वर्षों में विकसित की है। यह दूरस्थ शिक्षा है, जो कंप्यूटर दूरसंचार पर आधारित है। सीखने की प्रक्रिया एक शिक्षक (शिक्षक-संरक्षक) के मार्गदर्शन में स्वतंत्र रूप से होती है। हाई स्कूल के छात्रों (व्यक्तिगत विषयों में दूरस्थ शिक्षा पाठ्यक्रम) और विकलांग बच्चों ने नए अवसर की सराहना की। भविष्य में, शोधकर्ता ग्रामीण स्कूलों में छात्रों के लिए शिक्षा के इस रूप का उपयोग करने की संभावना पर ध्यान देते हैं, स्कूली बच्चों के लिए, जिनके पास किसी भी विषय में ज्ञान अंतराल है। महामारी या प्राकृतिक आपदाओं के दौरान पाठ्यक्रम के पूर्ण कार्यान्वयन में दूरस्थ शिक्षा का योगदान होता है।
स्कूल शिक्षा के लिए उन्नत शैक्षणिक अवधारणाओं और आधुनिक आवश्यकताओं के अनुसार शिक्षा के रूप लगातार विकसित हो रहे हैं।
