Svima je poznata činjenica da dijete u ranom djetinjstvu dobiva sve razvojne potencijale. A koliko će biti uspješan u budućnosti, ovisi o tome kako su s njim radili u predškolskoj dobi.
Stoga se ne biste trebali iznenaditi kad u rasporedu vidite lekciju o ekologiji u starijoj skupini, jer novi standardi za vrtić predviđaju razvoj djece s različitih strana obrazovnog procesa.
Naravno, svaka aktivnost provedena uPredškolski odgojni zavod trebao bi imati glavni cilj, a ne iznimku i ekologiju. Nastava u vrtiću na ovom području trebala bi pridonijeti razvoju ljubavi prema domovini i štedljivog odnosa prema prirodi u predškolaca.
To, naravno, nisu svi zadaci. Lekcija o ekologiji u starijoj skupini može biti različite tematske prirode, stoga će ciljevi biti konkretniji.
Primarne vještine djetetove komunikacije s prirodom daju ekologija. Starija skupina može izraditi lekciju prema jednoj od nekoliko vrsta. To uključuje:
Najvažnije kod gradnje klasa je poštivanje sljedećih zahtjeva:
Bilo koja nastava u vrtiću dio je odgojno-obrazovnog procesa, odgojitelji grupe su odgovorni za to. Uz to, učenici im često jako vjeruju i pokušavaju u svemu oponašati.
Srednja skupina lekciju iz ekologije smatra jednim od načina poznavanja svijeta okoline. Djeca se upoznaju s njezinom raznolikošću i nauče komunicirati s njom.
Mnogi oblici obrazovnog procesa omogućavaju odgajateljima da ga učine zanimljivim, neobičnim, emocionalnim. U ovom slučaju to može biti:
Najvažnije je da učitelj treba primijeniti kreativan pristup i izgraditi postupak tako da učenici imaju želju sudjelovati u ovom događaju.
Otvorena lekcija iz ekologije pružaprisutnost neovlaštenih osoba na njemu - to mogu biti drugi odgajatelji, djeca iz paralelnih skupina, roditelji, sudionici obrazovnog procesa iz susjednih vrtića.
Ova lekcija je najčešće indikativna,a momci se zajedno s učiteljem-odgojiteljem za to unaprijed pripremaju. Najgora pogreška organizatora u ovom slučaju je ta što nekoliko puta potpuno uvježbava postupak, a djeca gube interes.
Smatra se velikim plusom ako tijekom otvorenogvrijeme će se odrediti za nastavu kako bi djeca mogla izraziti svoje mišljenje o temi ili postaviti pitanja koja ih zanimaju. Mora se imati na umu da predškolac već duže vrijeme ne zna raditi isto, pa se događaj ne bi trebao odugovlačiti i u tom procesu treba razmišljati o promjeni aktivnosti.
Ako uzmemo u obzir lekciju iz ekologije, prosjekgrupa može odabrati kreativni projekt. Dečki obično jako vole sudjelovati u raznim vrstama istraživanja, ova metoda je i kognitivna i obrazovna.
Rad s projektom zaštite okoliša temelji se na integriranom pristupu - ovaj tip osigurava sudjelovanje djece u raznim aktivnostima:
Ovaj oblik rada može biti neovisan ili biti dodatak obrazovnom procesu.
Ne zaboravite da u odgoj djece nije uključena samo predškolska odgojna ustanova, već i društvo u kojem dijete živi, odnosno njegova obitelj.
Roditelji moraju usko surađivatiodgajatelj, budući da bi ciljevi obrazovanja trebali biti isti. U tu svrhu učitelj provodi roditeljske sastanke govoreći im o tome što dijete treba znati i biti sposobno raditi u određenoj dobi. I najčešće traži pomoć od roditelja, na primjer, tate mogu napraviti postolje za kalendar prirode, a majke mogu urediti cvjetnjak, stvoriti povrtnjak na prozoru.
Uz to, lekcija iz ekologije u starijoj skupinimože biti otvoren, odnosno održavati se zajedno s roditeljima. U ovom slučaju učitelj pokazuje zahtjeve postavljene kurikulumom za djecu. I dečki se s velikim zadovoljstvom mogu pohvaliti roditeljima svojim uspjesima u ovom području znanja.
Gotovo svako dijete ima kućnog ljubimca. Stoga se lekcija iz ekologije "Kućni ljubimci" može održati u obliku izložbe fotografija.
Da biste to učinili, morate unaprijed pitati dečkeponesite fotografije svojih životinja i u razredu - razgovarajte o njima. Uz to, odgajatelj mora nužno dopuniti znanje djece novim informacijama. Na primjer, da se mačke i psi mogu dresirati i da mogu nastupiti čak i u cirkusu, a miševi i štakori glodavci su i žive u jazbinama.
Predškolci jako vole razgovarati o svojim kućnim ljubimcima, pa osim znanja iz ekologije stječu i zajedničke govorne vještine.
Obrazovanje za zaštitu okoliša glavni je način razvijanja osjećaja odgovornosti kod djece. Uz to, ovakva aktivnost uvijek izaziva povećan interes kod djece.
