Pedagogija je složena društvena znanost,objedinjujući, integrirajući i sintetizirajući u sebi podatke svih učenja o djeci. Utvrđuje kanone formiranja društvenih odnosa koji utječu na razvoj buduće generacije.
Aspekti pedagoške stvarnosti utječu na dijete ne samo tijekom izravnog izlaganja, već se naknadno odražavaju i na događaje iz njegovog života.
Glavni je cilj pedagogije učiniti sve što je mogućepromicanje procesa samoostvarenja pojedinca i razvoja društva uz pomoć znanstvenog pristupa, kao i u razvoju i provedbi učinkovitih načina za njegovo poboljšanje.
Početkom trećeg tisućljeća, puno važnihdogađaja, sve je veća potreba za afirmacijom humanističkih ideja u svijesti Rusa. To je moguće samo ako se pedagoški pristup provodi u svim sferama života. Tek tada će biti moguće predvidjeti učinkovitost obrazovnih i obrazovnih aktivnosti.
Dakle, zadaci i funkcije pedagogijepovezane s opisom, objašnjenjem i predviđanjem događaja i procesa koji se odvijaju u obrazovnom polju. To je ono što određuje potrebu za dijeljenjem zadataka na teorijske i praktične. Zadaci i funkcije pedagogije formulirani su na temelju znanstvenih principa, a zatim su utjelovljeni u stvarnoj aktivnosti.
Ispod je popis najvažnijih teorijskih problema.
Stvarno utjelovljenje teorije, odnosno provođenje praktičnih zadataka, odvija se izravno u obrazovnim institucijama.
Zadaci i funkcije pedagogije kao znanosti formulirani su sasvim jasno. Njihov sadržaj nikada nije izazvao kontroverze među stručnjacima i istraživačima.
Problemi odgoja i obrazovanjaProces je neizravno povezan s mnogim znanostima: filozofijom, sociologijom, psihologijom, ekonomijom i drugima. Ali, niti jedan od njih ne utječe na suštinu aktivnosti koja određuje svakodnevne procese djetetova rasta i razvoja, kao i na interakciju učitelja i školaraca. Samo se pedagogija bavi proučavanjem obrazaca, trendova i izgleda za razvoj obrazovnog procesa kao jednim od čimbenika u formiranju čovjekove osobnosti.
Dakle, predmet ovog kolektivadruštvena znanost uključuje zakone formiranja procesa obrazovanja u vremenu, koji su usko povezani s kanonima razvoja društvenih odnosa. Također, objekt, predmet i funkcije pedagogije odražavaju sveukupnost obilježja i uvjeta za provođenje pedagoškog utjecaja.
Povezane su najvažnije funkcije pedagogije kao znanostipoznavanje zakona koji uređuju odgoj, obrazovanje i osposobljavanje pojedinca i razvoj optimalnih sredstava za rješavanje glavnih zadataka osobnog razvoja osobe.
Za konkretizaciju stručnjaci izdvajaju teorijske i tehnološke funkcije pedagogije.
Provedba svake od njih pretpostavlja prisutnost tri razine aktivnosti.
Teoretske razine funkcija:
Razine tehnološke funkcije:
Funkcije pedagogije očituju se na različite načine, ovisno o kategoriji unutar koje se vrši utjecaj na dijete.
Bilo koji teorijski okvir trebao bi se temeljiti najasna razlika između svakodnevnih ideja i znanstvenih spoznaja. Prvi se odražavaju u svakodnevnoj praksi obrazovanja i osposobljavanja. Druga su generalizirani rezultati pedagoškog iskustva, koji su predstavljeni kategorijama i konceptima, obrascima, metodama i načelima organiziranja pedagoškog procesa. Formiranje ove znanosti popraćeno je postupnom diferencijacijom pojmova, što je postalo preduvjet za formiranje triju pedagoških kategorija: odgoj, obrazovanje, obrazovanje.
Suvremena znanost tumači pojam "obrazovanja"kao društveni fenomen koji karakterizira prijenos povijesnih i kulturnih vrijednosti koje naknadno tvore odgovarajuće iskustvo, njegov prijenos s koljena na koljeno.
Funkcionalnost odgojitelja:
1. Prijenos iskustva stečenog čovječanstvom.
2. Uvod u kulturni svijet.
3. Poticanje samoobrazovanja i samorazvoja.
4. Pružanje pedagoške pomoći u slučaju teških životnih situacija.
Rezultat odgojno-obrazovnog procesa je formiranje djetetovog individualnog stava prema razumijevanju svijeta, drugih članova društva i sebe.
Zadaci odgoja uvijek se odražavajupovijesna potreba društva za pripremom budućih naraštaja sposobnih za ostvarenje određenih društvenih funkcija i društvenih uloga. Odnosno, ukupnost sustava koji određuju sadržaj, prirodu i zadatke dane pedagoške kategorije u skladu je s utvrđenim etno-nacionalnim tradicijama, obilježjima društveno-povijesne formacije, određenom hijerarhijom vrijednosti, kao i sa politička i ideološka doktrina države.
Sljedeća je kategorija „podučavanje“, pod kojim stručnjaci razumiju interakciju učitelja i djece, usmjerenu na razvoj školaraca.
Zadaci učitelja:
1. Poučavanje, odnosno svrhoviti prijenos znanja, životnog iskustva, metoda djelovanja, temelja kulture i znanosti.
2. Vodstvo u razvoju znanja, formiranju vještina i sposobnosti.
3. Stvaranje uvjeta za osobni razvoj školaraca.
Dakle, bit dijalektičkog odnosa "obrazovanje - odgoj" sastoji se u razvoju aktivnosti i osobina ličnosti pojedinca, temeljeći se na uvažavanju njegovih interesa, stečenih ZUN-a, sposobnosti.
Treća pedagoška kategorija je obrazovanje.Ovo je višeznačan proces koji uključuje nekoliko područja djelovanja, posebno formiranje vrijednosnih stavova učenika prema društvu i sebi; skup aktivnosti za osposobljavanje i obrazovanje.
Dostupnost različitih vrsta obrazovanjaustanove određuje specijalizaciju pedagoških kategorija. Njihova klasifikacija odražava faze: vrtić, osnovna škola, srednja škola itd. Sukladno tome, sadržajni i metodološki aspekti u svakoj fazi obrazovanja specifični su. Kategorije pedagogije predškolske dobi imaju svoje osobine povezane s činjenicom da je glavna vodeća aktivnost za dijete od 2 do 7 godina igra. Odgoj za ovu dob temelj je razvoja. A onda, kada studij zauzme dominantno mjesto u životu studenta, omjer važnosti pedagoških kategorija mijenja se.
Na temelju navedenog, pedagogiju treba smatrati znanošću o bitnim zakonima i metodološkim temeljima (načelima, metodama i oblicima) poučavanja i obrazovanja pojedinca.
Predmet pedagogije čiji je utjecaj usmjerenza predškolsko dijete, specifično. Njegova je osobitost zbog starosti, a kao posljedica toga - razmišljanja, pažnje, pamćenja i glavnih aktivnosti djece mlađe od 7 godina.
1. Doprinos procesu odgoja i poučavanja djece u skladu sa zahtjevima suvremenog društva.
2. Proučavanje trendova i perspektiva pedagoške djelatnosti u predškolskoj ustanovi kao jednog od glavnih oblika dječjeg razvoja.
3. Razvoj novih koncepata i tehnologija za odgoj i obrazovanje djece.
1. Deskriptivno primijenjeno, što je znanstveni opis trenutnih programa i tehnologija, čija upotreba u obrazovnom procesu služi kao jamstvo za skladan razvoj pojedinca.
2. Prediktivna, koja se sastoji od znanstvenog predviđanja i traženja načina za poboljšanje pedagoške aktivnosti u predškolskoj odgojno-obrazovnoj ustanovi.
3. Kreativni i transformativni, koji se sastoji u uzimanju u obzir rezultata znanstvenih istraživanja i stvaranju dizajnerskih i konstruktivnih tehnologija.
