9 학년 때 약한 학생의 특성자녀의 학업을 계속하기로 결정하거나 다른 교육 기관으로 편입하거나 중등 특수 교육을 받기로 결정하거나 PMPK의 상황, 사회 복지 요청 및 경찰을 고려하기 위해 교사가 작성했습니다. 학생의 성과가 열악한 이유는 여러 가지 일 수 있으므로 모든 영향을 미치는 요소를 고려하여 특성화해야합니다.
9 학년 졸업생 약한 학생의 특성은 일반적으로 특정 알고리즘에 따라 구성되고 컴파일됩니다. 십대에 대한 다음 정보가 포함되어야합니다.
여러면에서 어린이의 삶의 사회적 조건은 그의 연구에 영향을 미칩니다. 9 학년의 약한 학생의 특성에는 반드시 다음과 같은 데이터가 포함됩니다.
9 학년의 약한 학생의 특징은 실제로 어린이와 그의 심리적 초상화에 관한 교육학 데이터입니다. 다음을 나타내는 것이 중요합니다.
Для того чтобы составление документа не было 따라서 시간이 많이 걸리는 교사는 학생의 발달 과정에 대한 교육 데이터가 기록 된 학생 기능의 맵 구성표를 사용할 수 있습니다. 지도 체계를 사용하여 학생의 개별 특성 개발의 역학을 추적하고 특성에이를 나타낼 수 있습니다.
특성 9 학년 학생 ... (학교 명) 타라 소프 타 라스 타라 소 비치, 2000 년생 |
타라 소프 타라 스는8 학년 (2015). 현재 그는 9 학년을 마치고 있습니다. 훈련 기간 동안, 타라 스는 자신의 인식이 불충분하게 발달 된 저 성능 학생으로 자신을 보여주었습니다.
타라 스는 사회 전체에서 자랍니다기능 장애 가족. 아버지, 타라 소프 T.P. 1980 년에 태어나고 어머니 인 O. I. Tarasova, 1981 년 b. 실업자 인 5 세 이상은 알코올 중독으로 고통 받고 있습니다. 연금 수급자 인 Petrova L.G.는 아이를 키우는 데 종사하고 있습니다. 가족은 재료 수입이 낮다는 특징이 있으며 수리가 필요한 원룸 아파트에 거주합니다. 타 라스에는 필요한 계절 옷과 학용품이 적절히 제공되지 않습니다. 훈련 과정에서 급우 (펜, 연필)의 도난 사건이 기록되었습니다.
타라 스는 만성 형태로 위의 위염에 시달리고 체육 교육에 금기 사항이 있습니다.
Учебная деятельность Тарасова Тараса мало 관심이 있습니다. 수동 수업에서는 숙제를 수행하지 않습니다. 그는 글을 잘 읽지 못하고 학업 성적이 평균보다 낮습니다. 수업을 놓치지 않고 수업에 적극적으로 참여하는 좋아하는 생물학 인 생물학이 있습니다. 집중력과 전환 력이 감소했습니다. 추상적 사고는 평균 수준에서 개발되고 논리적 결론을 내릴 수 있습니다. 자발적인 기억의 발달은 평균 이하이며, 교육 자료를 기억하기가 어렵습니다. 따라서 우리는 소년의 성공적인 훈련에 대한 이야기를 할 수 있지만 교육학적인 방치에 대해 이야기 할 수 있습니다. 어린 나이부터는 학생의인지 과정 개발에 참여한 사람이 없었습니다.
Тарас - скромный, неуверенный в себе подросток.수줍음과 대화를 시작할 수 없기 때문에 급우들과 우호적 인 관계를 맺을 수 없습니다. 대부분 슬프게 걷는다. 그녀는 그룹 행사에 참여하지 않고 자신에 대해 이야기하기를 거부합니다.
아동은 가족 상황에 대해 미성년자와 함께 일하기 위해 심리적 도움과 사회 복지 서비스의 관심이 필요합니다.
위원회는 교사의 특성을 사용합니다.아동에 대한 주요 정보 출처 중 하나입니다. 그녀의 만남을 위해 9 학년의 약한 학생의 특징에는 어린이의 그러한 특징에 대한 자세한 정보가 포함됩니다.
일반적으로 문서는 적절한 내용을 나타내야합니다아동이 사회 심리학 및 교육학 용어로 나이에 어떻게 발달했는지, 어떤 어려움을 겪고 있으며 어떤 전문가가 도움을 필요로하는지에 대한 그림.
