Šiuolaikinėmis sąlygomis veiklos spektrasvidutinės mokyklos direktoriaus pavaduotojas tampa vis platesnis. Dėl to jūs nuolat turite ieškoti naujų kontrolės būdų, kurie leistų praleisti minimalų laiką ir gauti daugiau informacijos apie tai, kaip ir kokiais metodais mokymas vyksta klasėje. Atitinkamai atnaujinta ir gerai apgalvota pamokų analizės schema padeda spręsti šią problemą.
Yra žinoma, kad GEF reikalauja naudotisisteminės veiklos požiūris mokyme, kurio tikslas - tapti išsivysčiusia ir brandžia besimokančiojo asmenybe. Kad tyrimas būtų įdomus, o mokytojo veikla reikalinga veiksminga, savalaikė, bet „švelni“ kontrolė. Kyla daug klausimų: kaip teisingai organizuoti pamoką, kaip tinkamai sudėlioti dalomąją medžiagą ir metodinę medžiagą, kad jomis būtų patogu naudotis tiek mokytojui, tiek studentui.
Mes siūlome glaustą ir klasikinę schemą.pamokos analizė remiantis GEF rekomendacijomis ir mokytojo patirtimi. Ši plėtra padės greitai ir išsamiai išanalizuoti beveik bet kurią pamoką, neatsižvelgiant į jos temą ir dėmesį.
Pirmiausia išsiaiškinkime, kokius etapus turi sudaryti kiekviena darbo su studentais „sesija“. Taigi bendrosios rekomendacijos yra šios:
Kad vaikai tikrai sužinotų informaciją irišmoko juo naudotis ateityje, reikia dėti daugiau pastangų. Praktika rodo, kad vienos pamokos akivaizdžiai nepakanka. Mums reikia antros, taisančios. Apskritai jo struktūra praktiškai nesiskiria nuo pirmiau minėtų dalykų, tačiau federalinės valstijos švietimo standartas rekomenduoja studentams duoti situacines užduotis konsolidacijai: tipiškas ir modifikuotas. Tokiu būdu jūs aiškiai matote, kad vaikai tikrai išmoko visą medžiagos tūrį ir gali juos naudoti „lauko sąlygomis“. Tai nepaprastai svarbu.
Taigi, mes išsiaiškinome klasių struktūrą.Bet kaip su tuo susijusi pamokų analizės schema? Viskas yra paprasta: nežinant jo klasikinės konstrukcijos, bus sunku ką nors patikrinti ir kontroliuoti. Tęskime pažintį su tema.
Kuo išsamiau konkretusklases, mokytojui gali būti pateikiamos kompetentingesnės ir pagrįstesnės rekomendacijos. Jie padės specialistui (ypač jaunam) nustatyti tų problemų priežastis, dėl kurių nepakankamai įsisavinama medžiaga, kurią jis pateikia savo pamokose. Be to, reguliariai pašalinus darbo trūkumus, tai bus ne tik efektyvesnė, bet ir labai padidės mokytojo savivertė.
Turėtumėte nedelsiant įspėti, kad mūsų pasiūlytaspamokų analizės schema prisiima gerai išvystytą refleksijos įgūdį. Be šio įgūdžio neįmanoma „pažvelgti atgal“, kad būtų galima ištaisyti ir įvertinti savo klaidas ir klaidas.
Taigi mokymų vedimo kokybės tyrimas suteikia šias neįkainojamas galimybes:
Svarbu suprasti, kad mūsų siūlomas planasUniversalus. Visų pirma matematikos pamokos analizės schema nesiskiria nuo rusų kalbos pamokos tikrinimo. Medžiagos pateikimo būdas yra tas pats, ir bet kokiu atveju būtina, kad vaikai su susidomėjimu ir nuoširdžiu noru mokytųsi naujos medžiagos, kuri jiems bus naudinga ateityje.
Taigi, mes pradedame spręsti tiesiogiaianalizės metodika. Pirmiausia imami pamokos fragmentai. Specialistas sužinos, ką daro studentai, kokios galimybės jiems tam suteikiamos. Tačiau net neturėtumėte į tai atkreipti dėmesio. Pamokos metu turėtų būti naudojamos šios technologijos:
Jų yra keletas, ir jie visi yra vienodai svarbūs.Labiausiai klasikinė ir akivaizdžiausia funkcija yra reguliavimo funkcija. Tai mokytojas nustato tikslus ir parengia bendrą pamokos planą, jis taip pat nustato, kaip sėkmingai mokiniai susitvarkė su problemomis, kurios jiems buvo iškeltos ankstesnėse pamokose. Paprasčiau tariant, jis skiria pažymius už klases ir namų darbus.
Tačiau tuo pačiu metu daugelis visiškai pamiršta antrąją funkciją - pažintinę. Nuo to, koks noras ar trūkumas tokių mokinių išmoks naujų dalykų, priklauso nuo mokytojo.
Kitas mokytojas netgi gali paaiškinti pagrindusStyginių teoriją paverskite žavinga istorija, o kita net įdomaus meno kūrinio tyrimą gali paversti tikru kankinimu. Šis pamokų analizės pavyzdys parodo, koks svarbus yra jį vedančio asmens asmeninis žavesys ir charizma.
Svarbu suprasti vieną dalyką.Analizuojant šios funkcijos atlikimo laipsnį, būtina atsižvelgti į tai, kiek asmuo gali atskleisti praktinius aiškinamos medžiagos aspektus. Pavyzdžiui, jei sausai pasakysite elektrolizės teorijos pagrindus, tik patys užsispyrę studentai bandys suvokti šio reiškinio esmę. Jei išsamiai pasakysite, kad tokie procesai vyksta, pavyzdžiui, automobilių akumuliatoriuose, kad jais galima išgauti daug svarbių medžiagų iš įprasto vandens ir valgomosios druskos, bus daug daugiau susidomėjusių. Tai pats sėkmingiausias pamokų analizės pavyzdys.
Trečioji funkcija yra komunikacinė.Daugelis mokytojų taip pat į tai nekreipia dėmesio, o tai sukelia skaudžių pasekmių vaikams. Paskirti šį mokytojo vaidmenį yra paprasta ir tuo pat metu sunku. Jis turi išmokyti vaikus kalbėti taisyklingai, perteikti savo mintis kitiems ir nedvejodamas kalbėti visuomenės akivaizdoje. Tuo pačiu metu mes nekalbame apie „universalaus kalbėtojo“ sukūrimą: studentas, net jei jis išreiškia kokią nors klaidingą mintį, turi mokėti tai aptarti su savo bendražygiais, kartu padaryti išvadą apie savo teorijos netikslumus ir atsižvelgti į oponentų prieštaravimus.
Jei žmogus to neišmoksta nuo jauno amžiaus,nieko gero jo nelaukia. Arba jis pavirs „pilka pele“, negalėdamas padaryti vienos prielaidos, arba, priešingai, taps demagogu, visiškai netoleruojančiu kitų žmonių nuomonės. Ir linija čia, kad ir kokia keista ji atrodytų, yra gana plona. Tai ypač pasakytina, jei pradinėje mokykloje yra vedama pamoka, kurios analizė turėtų būti ypač išsami.
Neatsitiktinai mes jį išsinešėme kaip atskirą daiktąkaip sunku nuvertinti šio mokytojo vaidmens svarbą. Kaip tai iššifruoti? Mokytojo užduotis čia yra suformuoti moralinę, atsakingą, savarankišką asmenybę. Kiekvienas vaikas yra unikalus, todėl gali būti sunku tai padaryti. Ypatingas sunkumas yra tas, kad daugelis mokytojų sąmoningai ar nesąmoningai renkasi sau tam tikrus „favoritus“, į kuriuos požiūris yra geresnis dėl kai kurių asmeninių savybių.
Bet kokiu atveju, tai yra daugelio išvadosfederalinės valstijos švietimo standarto specialistai, kurie daug laiko praleido mokydamiesi metodų visose šalies mokyklose. Remiantis jų reikalavimais, sudaromas šioje medžiagoje siūlomas pamokų analizės planas.
Taip neturėtų būti, nes panaši situacijayra priešiškai suvokiamas likusios klasės, o paties mokytojo autoritetas krenta, mokiniai daug kritiškiau vertina jo žodžius ir veiksmus. Visa tai labai trukdo visiškai dirbti su klase ir suteikti vaikams naujos medžiagos. Taigi, mes atskleidėme bendrą informaciją. Po to galite kaupti pieštuką ir popierių. Jie turės skirti taškus už kiekvieną atliktos analizės elementą.
Svarbu!Šiuo atveju vertinimas atliekamas ne pagal įprastą penkių balų sistemą, o tik pagal dviejų balų sistemą (nuo 0 iki 2). Tokiu atveju reikėtų vadovautis šiais kriterijais: jei „0“, tai pamoka nevisiškai atitinka standartus. Jei „1“, tai jis visiškai neatitinka. Taigi balas „2“ reiškia, kad viskas buvo atlikta puikiai. Taigi ką reiškia pamokų analizės schema? Imtyje daroma prielaida, kad kiekvienas pamokos etapas bus svarstomas atskirai.
Pirmas etapas:tikrinti pamokos kokybę, tirti tų funkcijų, kurias turėtų atlikti pamoka (ugdymo, ugdymo ir lavinimo), atlikimą. Atkreipkite dėmesį į patį ugdymo proceso organizavimą: kaip logiškai jis organizuotas, informacijos pateikimo būdą ir kitus svarbius veiksnius. Galiausiai, svarbiausias dalykas šiame etape: kaip gerai mokytojas gali užtikrinti mokinių motyvaciją, kad jie kuo išsamiau ir kokybiškiau įsisavintų jiems pateiktą naują medžiagą. Tikslai, organizuotumas ir motyvacija nuolat skiriami taškais.
O dabar atkreipkime dėmesį į tai, ar analizuojama pamoka atitinka naujausius Federalinės valstijos švietimo standarto reikalavimus. Šiame etape atsakoma į kelis klausimus:
Kaip ir ankstesniu atveju, kiekvienai pastraipaipažymys skiriamas taškais. Kitame etape įvertinamas pats pamokos turinys. Taigi, ką dar siūlo pamokų analizės sistema? Šio straipsnio puslapiuose pateiktame pavyzdyje galima giliai pasinerti į pamokos temą.
Pirma, kaip gerai patiektamaterialiai moksliškai patvirtinti duomenys. Kiek objektyvi yra mokytojo vizija šiuo klausimu? Galiausiai, kaip pamokos turinys atitinka programos reikalavimus. Taip pat daugelis to nepastebi, o tai nėra labai gerai. Taip pat (atsižvelgiant į naujausius federalinės valstijos švietimo standarto reikalavimus), pamokoje būtina atsižvelgti į kuo daugiau praktinių situacijų, kad mokymo sesijos metu pateiktą informaciją galėtų sėkmingai naudoti studentas savo suaugusiųjų gyvenime, „lauko“ sąlygomis.
Galiausiai pamokų programos turėtų būti logiškostarpusavyje susiję. Tai padeda mokiniams lengviau suprasti klasėje pateiktą informaciją ir pagreitina vaikų „supratimo“ procesą sudėtingiausiomis, daugiapakopėmis temomis. Taigi pagal pamokų analizės schemą pagal Federalinį valstijos švietimo standartą siūloma sustoti vertinant šiuos dalykus:
Čia pagrindinis dėmesys skiriamas gebėjimui kurtiprobleminių situacijų mokytojas ir vedantis dialogus, kurių metu mokiniai ieško būdų, kaip išspręsti šias problemas. Tai taip pat yra vienas iš naujų federalinės valstijos švietimo standarto reikalavimų. Į tai atsižvelgiama analizuojant atvirą pamoką.
Kokia dedukcinio ir reprodukcinio santykisveikla? Lengviausias būdas nustatyti mokymo kokybę yra šių klausimų tipų santykis: „skaityk, pasakok, perrašyk“ ir „įrodyk, paaiškink, palygink“. Kuo daugiau pastarųjų ir išsamesni, objektyvesni atsakymai į juos - tuo geresnis mokymo procesas. Dar svarbiau, kad vaikai netgi geriau ir išsamiau mokosi net sudėtingos mokymo programos. Atsižvelgiant į numatomas ir kiekvienais metais didėjančias apimtis, tai yra nepaprastai svarbu.
Jei analizuojama istorijos pamoka, tada akcentuojamaįrodymai ir palyginimas turėtų būti maksimaliai padidinti. Tokiu atveju studentai ne tik įsimena faktus apie įvykius, įvykusius praeityje, bet ir savarankiškai gali suprasti, kodėl ir kodėl taip atsitiko.
Taip pat akcentuojamas santykissavarankiškas studentų ir mokytojų darbas. Kaip dažnai praktikantai savarankiškai tiria problemą ir daro joje išvadas? Mokiniai turėtų turėti galimybę ne tik atidžiai išklausyti mokytoją, bet ir savarankiškai ieškoti problemos sprendimo, naudodamiesi tik informacija, kurią patys rado. Tai yra esminė aplinkybė, kuri būtinai suponuoja pamokos analizės schemą pagal federalinės valstybės švietimo standartą.
Kaip apibendrinti? Tai labai paprasta: balai, gauti iš kiekvieno elemento tikrinimo rezultatų, sumuojami. Kuo daugiau gausite galutinę sumą, tuo geriau.
