Vecums un pedagoģiskā psiholoģija. Izglītības aktivitātes galvenie uzdevumi un principi.

Psiholoģijas nozare, kas mācāspersonas, kas speciāli organizētos apmācības apstākļos iegūst sociālo pieredzi, likumi tiek saukti par "pedagoģisko psiholoģiju". No šīs jomas asociatīvi izceļas jēdziens "izglītības aktivitāte", kas ir pedagoģiskās psiholoģijas pamatā. Jēdziens "mācīšanās aktivitāte" pat starp kompetentajiem cilvēkiem tiek izturēts atšķirīgi, dažreiz tas tiek saistīts ar tādiem jēdzieniem kā mācīšana vai mācīšana.

Jūs varat uzskatīt šo koncepciju saskaņā ar DB.Elkonins, kurš uzskatīja, ka "izglītojoša aktivitāte ir darbība, kuras saturs apguļ vispārējas darbības metodes zinātnisko koncepciju jomā ... šāda veida darbībai vajadzētu būt motivētam atbilstošiem motīviem. Tie var būt ... motīvi, lai iegūtu vispārējas rīcības metodes vai vienkārši runājot, motīvi, pašu izaugsme, paša pilnveidošanās "[238, p. 245]. Dažos gadījumos pedagoģiskā psiholoģija uzskata izglītības aktivitāti par īpašu darbības veidu. Tas vienmēr ir vērsts uz priekšmetu un uzņemas viņa pašizaugsmi, pilnību un personības veidošanos, pateicoties noderīgai un kognitīvai pedagoģiskai darbībai.

Pedagoģiskā psiholoģija izceļ vairākus izglītības darbības pamatprincipus, kas būtiski atšķir to no citiem izglītības veidiem.

1. Tas ir īpaši paredzēts, lai risinātu mācību problēmas un apgūtu materiālu.
2. Šajā doktrīnā apgūtas vispārējās zinātnes jēdzieni un darbības principi.
3. Kopīgas rīcības metodes (pretstatā ikdienas metodēm) ir priekšā sarežģītu dzīves problēmu risināšanai.
4. Izglītības aktivitāte noved pie personības personības īpašību maiņas.
5. Pēc tam viss komplekss noved pie studenta psihisko īpašību un sociālās uzvedības maiņas, atkarībā no viņa aktīvo darbību rezultātiem.

Galvenais apmācību pasākumu produktspedagoģiskā psiholoģija uzskata strukturētas zināšanas, kas ir pamats sarežģītu zinātnisku un praktisku problēmu risināšanai. Izglītojoša aktivitāte sastāv no tādiem jēdzieniem kā motivācija, dažādu formu mācību uzdevumi, mācību aktivitātes, novērtēšana, pāreja uz pašcieņu un kontroli, pārvēršanās pašpārvaldībā. Motivācija, kas ir vissvarīgākā izglītības sastāvdaļa, ir daļa no jebkuras mācību aktivitātes struktūras, tā var būt gan no darbības iekšējās, gan no ārpuses, bet tā vienmēr ir iekšēja attiecībā pret praktikanta personību.

Izglītības uzdevums tiek piedāvāts studentiem formānoteiktu uzdevumu noteiktā situācijā. Šis aspekts studentam ir ļoti svarīgs, jo tajā brīdī viņam ir iespēja atklāt kaut ko jaunu un nezināmu. Lai to izdarītu, tam būs jāpieliek pūles un jāsazinās ar tēmu, un rezultāts norāda mērķi. Izglītības psiholoģija skaidro, ka galvenā atšķirība starp mācību uzdevumu no pārējiem, ir, ka tas ir gala rezultāts izmaiņām personas, kā indivīds, nevis objekti, ar kuriem tā mijiedarbojas.

Vecuma un pedagoģiskā psiholoģija izvirza īpašas prasības izglītības uzdevumiem.

1. Pirmkārt, uzdevumam jābūt daļai no sarežģītas sistēmas, un tā lietderība tiek vērtēta kopējā sistēmā kopumā.
2. Radot uzdevumu, jācenšas nodrošināt, ka tas ne tikai izpilda tiešos izglītības mērķus, bet arī cenšas realizēt vairāk attālinātu.
3. Izglītības uzdevumiem vajadzētu palīdzēt apgūt izglītības sistēmu un palīdzēt pareizi īstenot izglītības aktivitātes.
4. Izglītības uzdevums jāuzrāda tā, lai attiecīgie darbības veidi darbotos kā tiešs izglītības produkts.

Pamatojoties uz to, nevajadzētu par zemu novērtēt izglītības uzdevumu ietekmi uz visu izglītības aktivitātes procesu, jo īpaši tāpēc, ka augstskolas psiholoģija un pedagoģija un vidējā līmeņa līmenis to skaidri apstiprina.