TRIZ-spill for førskolebarn. TRIZ i utviklingen av taleprodusenter

Moderne foreldre og pedagoger står overforDet er en oppgave å utvikle et barn i utgangspunktet kreativt. Stor oppmerksomhet rettes mot utviklingen av slike evner. Derfor er det ofte mulig å møte lærere som bruker TRIZ for førskolebarn i utdanningsprogrammene sine. Spill og oppgaver som dette systemet er basert på, bidrar til utvikling av aktiv tenking, og gjør også prosessen med kreativ personlighetsdannelse mye mer spennende for både et barn og en voksen.

Hva er TRIZ?

ТРИЗ – это аббревиатура, которая расшифровывается som en "teori for å løse oppfinnsomme problemer." Som enhver annen teori har den sin egen struktur, funksjoner og algoritme. Mange foreldre bruker TRIZ-elementer i sine aktiviteter med barn, uten å engang vite om det.

TRIZ for førskolebarn er et program som ikke later til å erstatte det viktigste. Den ble opprettet for å øke effektiviteten til eksisterende undervisningsmetoder.

Многие игры знакомы мамам и воспитателям, но Når trening og utvikling foregår systematisk, er det lettere for et barn å tilegne seg nye ferdigheter. Derfor trenger de som er interessert i å bli en harmonisk kreativ personlighet hos babyen, bli kjent med TRIZ for førskolebarn. Dette er ikke bare nyttig, men også veldig interessant.

Ved opprinnelsen til teorien

Teori om oppfinnsom problemløsing erEn av de mest unike teknikkene for å utvikle et barns kreative evner. I 1956 ble G.S. Altshuller, en sovjetisk ingeniør, grunnlegger. Han tror at hvem som helst kan lære å finne opp, og for dette trenger du ikke ha et medfødt talent.

Сам Генрих Саулович изобретал с самого детства и allerede på 17 år hadde opphavsrettsbevis. I tillegg var han også en science fiction-forfatter, hvor hans verk er den berømte "Icarus og Daedalus", "Ballad of the Stars", "Legends of the Star Captain" og mange andre.

Situasjonen i dag

Til dags dato er det opprettet flere utviklingssentre som er basert på den klassiske TRIZ-teknikken for førskolebarn. Men gradvis, i prosessen, legger de til nye seksjoner.

Det er bemerkelsesverdig at mange teorimetoderLøsninger på oppfinnsomme problemer blir gradvis introdusert i systemet med klassisk førskoleopplæring for å utvikle analytisk tenking hos barn.

Essensen i metodikken

TRIZ for førskolebarn - klasser derbarnet liker sine første kreative oppdagelser. Her har barn ikke tid til å kjede seg, fordi de under opplæringen bruker dialoger, live kommunikasjon, diskusjoner.

Lærere som holder seg til utviklingen avTRIZ for førskolebarn, først av alt, ta hensyn til nysgjerrige ting. Samtidig foreslår de å se på en interessant hendelse eller objekt fra forskjellige vinkler. Finn noe bra, så ille. Hvis objektet som studeres tillater det, er det mulig å gjennomføre interessante eksperimenter, men samtidig ikke forklare barnet hvorfor dette spesielle resultatet ble oppnådd.

Alt dette utvikler nysgjerrighet oginteresse for nye funn. Som grunnleggeren av denne teknikken selv sa: "TRIZ er en guidet prosess for å lage en ny, som kombinerer nøyaktig beregning, logikk, intuisjon."

Målet med TRIZ (spill for førskolebarn) er ikke bare å utvikle fantasi, men å lære barnet å være kreativ når det gjelder å løse et bestemt problem.

De viktigste metodene og teknikkene til TRIZ

For å organisere riktig forskningsprosess med barn, må læreren eller foreldrene forstå og bruke de forskjellige metodene og teknikkene som brukes i TRIZ.

De viktigste er følgende.

1. Brainstorming.I løpet av denne leksjonen får barn en oppfinnsom oppgave. Studentene på sin side prøver å finne forskjellige måter å løse det på ved å telle ressurser. Alt må gjøres for å finne den perfekte løsningen.
2. Hver foreslåtte løsning evalueres fra perspektivet "hva er bra, hva er dårlig." Fra alt som er tilgjengelig, velges den optimale.
3. Denne metoden utvikler barnets evne til å analysere, har en stimulerende effekt på kreativ aktivitet i jakten på nye svar, viser at ethvert problem kan løses.
4. "Да-нет-ка" – своеобразная игра, которая Det lar barn lære å synliggjøre hovedtrekket i faget, klassifisere ting i henhold til generelle indikatorer, samt være oppmerksomme på utsagn fra andre barn, og bygge setningene deres på bakgrunn av svarene. Denne TRIZ-metoden spiller en viktig rolle i utviklingen av tale for førskolebarn.
5. Synectics er en metode for analogier.Det er delt inn i flere områder: empati, direkte analogi og fantastisk. I det første tilfellet får barn muligheten til å holde seg som gjenstand for en problemsituasjon. I direkte analogi leter barnet etter lignende prosesser på andre områder. En fantastisk analogi er ansvarlig for alt som er utenfor virkeligheten, og her kan du tilby de mest utrolige måter ut av en vanskelig situasjon.
6. Morfologisk analyse er nødvendig for å sjekke alle alternativene for å løse problemet som kan gå glipp av under den vanlige oppregningen.
7. Metoden for fokale objekter består i å prøve å erstatte egenskapene og egenskapene til et fenomen eller objekt som ikke passer ham i det hele tatt (ved første øyekast).
8. Robinson-metoden vil lære førskolebarn å lete etter applikasjoner med noen, til og med helt unødvendige, ved første øyekast.

Hvilke mål settes i klasserommet?

TRIZ-teknologi for førskolebarn har mange flereulike undervisningsmetoder og teknikker som brukes i utviklingen av barn. For eksempel agglutinering, hyperbolisering, vektlegging og andre. Alt dette gjør det mulig å gjennomføre trening på en morsom måte, forskjellig fra leksjonene. Slike metoder gir en solid assimilering og systematisering av informasjon mottatt av barn.

Under slike klasser er det en stimulering av barnets tenkning, samt en omfattende utvikling av den kreative personligheten ved hjelp av barns fantasi og fantasi.

Дело в том, что в современном обществе необходимы mennesker som kan tenke utenfor boksen, finne og tilby dristige løsninger som ikke er redd for å gjøre noe annerledes enn alle andre. TRIZ for førskolebarn er dedikert til dette. Klassene er strukturert på en slik måte at barn lett kan assimilere det foreslåtte materialet takket være en tydelig strukturert forskningsaktivitet.

Stadier av å gjennomføre klasser

I hver leksjon skilles flere trinn i arbeidet. Hver av dem har sitt eget spesifikke mål.

1. På det første stadiet lærer barnet å oppdage og skille avvik og motsetninger som omgir oss i det vanlige livet. Hva har tre og gress til felles? Hva har papir og trebark til felles?
2. Den andre fasen lærer barnet å vise fantasi og oppfinnsomhet i å løse oppgaver. For eksempel å komme på et leketøy som jeg gjerne vil spille kontinuerlig, slik at det aldri blir kjedelig.
3. På tredje trinn får barna presentert fabelaktige oppgaver og får muligheten til å komponere sine egne historier. Samtidig bør TRIZ-teknikker brukes for førskolebarn.
4. Den fjerde fasen gjør det mulig for barn å anvende ny kunnskap for ikke-standard problemløsing.

To hovedregler for TRIZ-klasser

Det er regler som vil gjøre prosessen så effektiv som mulig.

1. På hvert trinn tilbyr klasser barnobjekter, fenomener fra områder som er forståelige: "Jeg og naturen", "Jeg og jeg", "Jeg og en annen person", "Jeg og gjenstanden." Dette hjelper barnet lettere å absorbere motsetningene i verden rundt seg.
2. Alle TRIZ-klasser for førskolebarn holdes på en lekende måte. Dessuten skal hvert spill, hver oppgave ledsages av visuelt materiale.

Samspillet mellom læreren og barnet

Under TRIZ (spill for førskolebarn), bør kommunikasjon mellom barn og voksne være basert på visse prinsipper:

• Når barn svarer, må de lyttes nøye, beundret av den nye ideen.
• Mangelen på negative rangeringer og kritikk av barnet.
• Vanlige vurderingsord erstattes og fortynnes med synonymer, for eksempel for ikke å bruke ordet “riktig”, men ordene “fantastisk”, “flott”, “interessant løsning”, “uvanlig tilnærming”.
• Å støtte barnet når han vil motsette seg den voksne, ikke å stoppe disse forsøkene, tvert imot, å lære å bevise, innvende, argumentere, forsvare sitt synspunkt.
• Ikke vær redd for feil, men bruk dem for å se på løsningen på problemet fra den andre siden.
• Kommunikasjon av barn og lærer skal bare ledsages av positive inntrykk: gleden ved en ny oppdagelse, kreativitet, bevissthet om deres egen betydning.
• Motivasjon av barnet til å delta aktivt i spill og aktiviteter.

Hvilke spill er det i TRIZ

Naturligvis, i klasserommet er læreren aktivbruker TRIZ-spill for førskolebarn. Filskapet i denne teknikken er veldig mangfoldig. Tenk på noen eksempler på typiske spill for teorien om å løse oppfinnelsesproblemer.

1. "Ja nei." Den voksne kommer med ordet.Det kreves at barnet stiller ledende spørsmål. Samtidig kan en som sammenkoker et ord, svare bare det ensfargbare ja eller nei til riktig svar er mottatt.
2. "Svart og hvitt."En voksen viser barn et kort med et bilde av et objekt med hvit farge. Barn bør nevne alle de positive egenskapene til dette anlegget. Da vises et kort med samme emne, bare svart. Denne gangen er det nødvendig å navngi alle de negative trekkene.
3. "Shifters". Du trenger en ball for å spille. Den voksne kaster ballen til babyen og sier ordet, og barnet kommer med et ord som er motsatt i betydningen og kaster ballen tilbake.
4. "Masha, forvirret."For spillet trenger du kort med bilde av forskjellige gjenstander. Masha er valgt. Hun trekker ut et kort og sier: "Å!" En av spillerne stiller henne et spørsmål: "Hva er det med deg?" Hun ser på bildet på kortet og svarer: "Jeg mistet det som vises (for eksempel saks). Hvordan skal jeg gjøre applikasjonen nå?" Resten bør tilby forskjellige alternativer for å overvinne denne situasjonen. "Masha-forvirret" velger det beste svaret og gir en mynt. På slutten av spillet beregnes antall mynter og vinneren bestemmes.