Kreativt arbeid i form av et essay er en avde mest interessante og sammensatte arbeidstyper for studenter gjennom skolelivet. Han læres i direkte forberedelser til hver enkelt leksjon i utvikling av tale, så vel som i nesten hver leksjon i litteratur, der elevene lærer å tenke, analysere, formulere og uttrykke sine tanker, danne sitt eget synspunkt, jobbe med kritisk materiale og tilleggslitteratur. I russiskundervisningen blir det også lagt stor vekt på utvikling av tale, og det er avsatt et tilstrekkelig antall timer.
Forberedende stadium
Типы речи – повествование, описание, рассуждение - blir studert av skolebarn i grunnskolene, men der får de grunnleggende informasjon. Så begynner de å skrive miniatyrkomposisjoner (i 3-4 setninger). For barn virker en så liten oppgave allerede vanskelig og krever betydelig mental og kreativ innsats fra dem. Når du flytter til videregående skole, dukker disse emnene opp igjen (på et mer seriøst teoretisk og praktisk nivå). Og å skrive essays lar deg konsolidere teoretisk kunnskap i praksis, utvikler studentenes evne til å tenke logisk og figurativt, utvide ordforrådet til studentene, evnen til å uttrykke seg tydelig, figurativt og kompetent når du sammenstiller sammenhengende skrevne tekster om et gratis og foreslått emne.
Pedagogisk essay om vinterskog, for eksempelskal hjelpe sjetteklassingene med å lære å skrive beskrivende tekster om et landskapstema og kan være den siste leksjonen til denne klassen. Dette er et klassisk eksempel på tekster av denne typen, og kanskje, med passende forberedelser, vil oppgaven ikke forårsake noen spesielle vanskeligheter.
Hva er viktig i de forberedende stadiene, hvilke punkter bør du ta hensyn til? Først av alt, opprettelse av en passende emosjonell bakgrunn.
- Во-первых, дети должны быть извещены заранее, что i noen få leksjoner vil de måtte beskrive vinterskogen slik at de kan hente inn passende materiale: dikt om vinter, interessante landskapsskisser. Læreren kan gi råd til individuelle dikt av Yesenin, Nekrasov, historiene om Prishvin, Bianka, Sokolov-Mikitov, etc. Cirka to eller tre leksjoner før du skriver i hver leksjon, bør tildeles 15-20 minutter (du kan forholde deg til det aktuelle emnet) og lytte til hva studenter plukket opp eksempler på landskapspoetiske og prosaiske tekster. Det er viktig å ha en samtale om hvordan vintermestrene ser ordet mestere, hvilke malerier som tegnes i fantasien til skolebarn, hva de forestiller seg, hvilke assosiasjoner som er født. Dette stadiet er veldig viktig. På den "slår barna på" sin kreative tenking, blir med i prosessen med verbal tegning. Faktisk lærer de å tenke i bilder. Dessuten, i virkeligheten, var det få av dem som så en virkelig vinterskog fra dem. Men læreren kan råde til å ta en tur i parken, observere naturens tilstand: lyder, lukter, farger, sollys til forskjellige tider av døgnet, lytte til følelsene og stemningene dine, og deretter be barna sammenligne deres oppfatning av vinterlandskapet. Dette vil også berike inntrykkene fra studentene.
Ученики 5-6-ых классов только учатся abstrakt. For å gjøre de presenterte maleriene lysere er det absolutt nødvendig å henge flere reproduksjoner i klasserommet, som skildrer vinterskogen som er beskrevet i essayet. Naturligvis bør de studeres, analyseres på forhånd, slik at studentene kan føle atmosfæren, bli vant til den, føle den spesielle skjønnheten i vinternaturen.
Leksjonsnotater
Under selve taleutviklingstimen kan du gjøre detstille på bakgrunnsmusikk. Vel egnet, for eksempel Tchaikovsky (hans "Årstider"). Musikk vil bidra til å skape den rette stemningen, vil sette gutta i et emosjonelt lyrisk humør og vil samtidig bidra til å konsentrere seg. Det vil være mer interessant for dem å beskrive vinterskogen, sammensetningen vil vise seg å være emosjonell, lys, mett.
