Alle er klar over at det var takket være det aktive arbeidet en person ble til et sosialt vesen, i stand til å skape komplekse mekanismer.
La oss snakke om viktigheten av å innarbeide praktiske ferdigheter i førskole- og skolealder.
Hva som utgjør arbeidskraft i naturen hos eldrebarnehagegruppe? Til å begynne med bemerker vi at læreren må ta hensyn til de individuelle egenskapene til den fysiologiske utviklingen til barn i en gitt alder, og utarbeide en plan for undervisningsaktivitetene hans. Hva kan gjøres for barna, slik at de i løpet av praktisk aktivitet får dannet visse ferdigheter?
Gitt relevansen og viktigheten av saken i det nyeFøderale utdanningsstandarder innført for utvikling av førskolebarn, vurderte separat planleggingen av arbeidskraft i naturen i senior- og forberedende gruppe.
Læreren indikerer formålet med aktivitetene som er inkludert iplanlegging, legg inn de tiltenkte resultatene av arbeidet. Det bygges en individuell pedagogisk teknologi for hver elev, i henhold til hvilken dannelsen av hans arbeidsferdigheter finner sted.
Hvordan organisere arbeidskraft i naturen?Klasser i seniorgruppen er assosiert med stell av planter og dyr som bor i et levende hjørne. Læreren indikerer alle stadier av sin aktivitet i den metodiske aktivitetsplanen, bestemmer vilkårene for individuelle seksjoner knyttet til studiet av dyreliv, funksjonene i blomsteromsorgen. I tillegg til planen kan du lage et spesielt kort eller magasin, som læreren vil fylle ut sammen med sine avdelinger.
Hva slags arbeid kan være i hjørnet av naturen? Den eldre gruppen i barnehagen klarer ikke bare å vanne plantene, mate dyrene, men også sammen med læreren til å transplantere og plante plantene.
Men før øvelsen begynner,læreren gjennomfører teoretiske klasser der han introduserer førskolebarn til eksisterende metoder for plantetransplantasjon, reglene for omsorg for transplanterte blomster. Etter å ha fullført klassen, sammen med læreren, lager barna en spesiell kortindeks: "Arbeid i naturen". Den eldre gruppen av barn kan snakke om hva de lærte om planter, deres transplantasjon og barn.
Med et vell av vitenskapelig kunnskap, unge forsvarere av de levendeverden begynner å praktiske handlinger. Arbeid i naturen i den eldre gruppen er rettet mot å tiltrekke hvert barn til aktive handlinger. Læreren fordeler plikter mellom elevene sine, slik at det ikke er noen passive observatører.
Videre overvåker barna veksten av plantede planter,dannelsen av ekstra brosjyrer på dem. For å gjøre arbeid i naturen i den eldre gruppen til en kreativ prosess, foreslår lærere at barn tegner de observerte endringene. Mottatte individuelle album kan brukes til klasser på inneplanter, for å demonstrere for foreldrene under møter.
Те растения, которые выращены самими ребятами, kan være en flott gave til et hjemmeboende hjørne. Med riktig organisering tillater arbeid i naturen i den eldre gruppen dannelse av visse ferdigheter i den yngre generasjonen.
В современном дошкольном образовании произошли alvorlige reformer. Hvis i det klassiske utdanningssystemet hovedoppgaven var å skaffe teoretisk kunnskap hos førskolebarn, antas dannelsen av en omfattende utviklet personlighet.
Organisasjonen bidrar fullt ut til dette.arbeidskraft i naturen. Den eldre gruppen kan være involvert i stell av planter plantet i barnehagen. I vårt land, for tiden, i mange førskoleutdanningsinstitusjoner, er det nettopp arbeids- og miljøopplæring som er valgt som et prioritert utviklingsområde.
Lærere prøver å skape en forkjærlighet for naturen, deres hjemland i elevene. Det er under stell av planter og dyr at barna danner en respektfull holdning til levende vesener.
Den første regelen som er organisertbarnehagens praktiske aktivitet er å sikre sikkerheten. For å unngå ulykker, blir alle oppgaver som tilbys barn utført av dem under nøye tilsyn av en lærer.
Vurder alternativet for hvordan det kan organiseresarbeid i naturen om høsten. Den eldre gruppen kan bli en aktiv deltaker i rengjøring av området nær barnehagen fra falne blader, gulnet gress. I eldre førskolealder har barn allerede dannet visse teoretiske kunnskaper om dyre- og planteverdenen, derfor vil aktivt arbeid i naturen være passende. Om sommeren er den eldre gruppen involvert i å vanne blomstene; om høsten og våren er barna engasjert i å transplantere blomster.
Først av alt, dyr som vil være i et levende hjørne, bør holdes under forhold som er gunstige for deres liv.
Før en ny innbygger dukker opp i hjørnet, er det nødvendig å forberede et hus for ham, hamstre spesielle fôr og studievaner.
Læreren må også hente spesialutstyr, takket være hvilke barn som vil kunne ta seg ordentlig av levende kjæledyr.
Barn trenger å forstå det ut fra hvordan de gjør detvil forholde seg til dyr, deres liv og helse avhenger. Daglig fôring, rengjøring av buret utføres i henhold til timeplanen som er utarbeidet av læreren. Gruppen er tildelt vakthavende ansatte, hvis oppgaver inkluderer slike aktiviteter.
Alle bohjørner i barnehagene harakvarium med dekorativ fisk. Hvis reglene for dens drift blir brutt, kan fisken dø. De velger stort sett upretensiøs gullfisk og liten karpe til akvariet. Barn passer ikke bare på innbyggerne i vannelementet, men følger også med på vekst og utvikling. Sammen med læreren mater de fiskene ved hjelp av spesiell tørrmat.
I løpet av vintervandringen er gutta også aktiveer involvert i arbeidsaktiviteter. For eksempel fjerner de snø fra fuglematere, heller krummer av brød, korn der. Hvis en fugl sitter på materen, snakker læreren om den, så overvåkes dens oppførsel.
Deltakere som passer på planter ogdyr som bor i et levende hjørne under oppsyn av en lærer, i tillegg til praktiske ferdigheter, utvikler egenskaper som flid, nøyaktighet og hardt arbeid.
Læreren lager vaktplanen i begynnelsenhvert nye skoleår. Til tross for ansvarets monotoni må barna hele tiden vise sin kreativitet, praktiske ferdigheter og bruke teoretisk kunnskap mens de arbeider i et levende hjørne.
Hovedoppgaven med å organisere et levende hjørneer muligheten for førskolebarn å manifestere sine individuelle evner, kreative fantasi. Slike oppgaver oppfyller fullt ut kravene til en kandidat fra en førskoleinstitusjon, som er etablert av de nye statlige utdanningsstandardene.
Praktiske aktiviteter,er spesielt viktig for førskoleinstitusjoner. Det er derfor, i utdanningsplanen til hver pedagogiske arbeider i barnehagen, nødvendigvis alle aktiviteter som er relatert til arbeidsutdanning. Avhengig av alder antas det betydelige forskjeller når du organiserer aktiviteter relatert til å ta vare på planter og dyr i et hjørne av naturen. Når førskolebarn vokser opp, tilbyr læreren dem mer komplekse handlinger, som innebærer å utarbeide en foreløpig handlingsplan som analyserer de oppnådde resultatene.
Barn lærer å vaske, vanne, transplantereplanter, fjern tørre blader fra dem, mestre reglene for transplantasjonen. Disse ferdighetene vil være nyttige for dem i hverdagen. Takket være nærheten til innendørs planter blir barna kjent med deres betydning for menneskelivet.
I tillegg arbeidsaktiviteter knyttet tilplanter, hjelper barn med å organisere arbeidstiden. Hvorfor brukes blomster akkurat av læreren som hovedobjektet for dannelsen av arbeidsferdigheter? Årsaken ligger i tilgjengeligheten, muligheten for å gjennomføre langsiktige observasjoner med dem.
Læreren får muligheten til å lage et systemklasser relatert til studier og stell av blomster, mens du forfølger flere pedagogiske og pedagogiske oppgaver samtidig. I en yngre førskolealder fungerer barna som observatører, sammen med læreren prøver de å utføre visse handlinger.
Blant de viktigste alternativene for deres tilknytning til den levende verden, dannelsen av arbeidskraft, bemerker barnepsykologer holdningen til voksne overfor representanter for den levende verden. Barnet kopierer handlingene til sin mentor.
Hvis han ser hvor nøye han behandler hamen lærer å plante, snakker med dem, babyen vil prøve å adoptere denne typen oppførsel. Eldres likegyldige holdning til naturen fremkaller en lignende holdning til planter og dyr hos barn, i dette tilfellet vil det være vanskelig å snakke om dannelsen av en respektfull holdning, hardt arbeid, patriotisme. Det er i førskolealderen at de grunnleggende arbeidsferdighetene, holdningen til naturen, voksne, som barnet skal utvikle i løpet av studiene i grunnskolen, skal dannes.
