Alle vet det faktum at et barn mottar alle utviklingsverdier i tidlig barndom. Og hvor vellykket han vil være i fremtiden, avhenger av hvordan du jobbet med ham i førskolealderen.
Derfor bør man ikke bli overrasket over å se en økologiklasse i seniorgruppen på timeplanen, fordi nye standarder for barnehage gir mulighet for utvikling av barn fra forskjellige sider av utdanningsprosessen.
Selvfølgelig, hver aktivitet utført iDOE, skal ha hovedmålet, ikke et unntak og miljøet. Klasser i barnehage på dette området skal bidra til utvikling av førskolebarnas kjærlighet til hjemlandet og en mager holdning til naturen.
Dette er selvfølgelig langt fra alle oppgavene. En økologileksjon i den eldre gruppen kan være av forskjellig tematisk karakter, derfor vil målene være mer spesifikke.
De primære kommunikasjonsferdighetene til et barn med naturen tilveiebringes av økologi. En eldre gruppe kan bygge en leksjon i en av flere typer. Disse inkluderer:
Det viktigste når du bygger klasser er å oppfylle følgende krav:
Eventuelle klasser i barnehagen er en del av den pedagogiske prosessen, lærerne i gruppene som er ansvarlige for den. I tillegg stoler studentene ofte veldig på dem og prøver å etterligne alt.
Leksjonen om økologi blir av mellomgruppen sett på som en av måtene å kjenne verden rundt seg på. Barn blir kjent med mangfoldet og lærer å kommunisere med det.
Mange former for utdanningsprosessen lar lærere gjøre den interessant, uvanlig, emosjonell. I dette tilfellet kan det være:
Det viktigste er at læreren trenger å være kreativ og bygge prosessen slik at elevene har et ønske om å delta på dette arrangementet.
Åpen leksjon om økologi girtilstedeværelsen av uautoriserte personer på det - det kan være andre lærere, barn fra parallelle grupper, foreldre, deltakere i utdanningsprosessen fra nabobarnehager.
Denne leksjonen er ofte veiledendeog gutta, sammen med lærerutdanneren, forbereder seg på det på forhånd. Arrangørens største feil i denne saken er at han øver prosessen fullstendig flere ganger, og barna mister interessen.
Det anses som et stort pluss hvis det er åpentklasser, vil tiden bli tildelt slik at barn kan si sin mening om emnet eller stille spørsmål av interesse for dem. Det må huskes at en førskolebarn ikke vet hvordan de skal gjøre det samme lenge, så hendelsen skal ikke forlenges og en aktivitetsendring bør tenkes gjennom i prosessen.
Hvis vi vurderer leksjonen om økologi, gjennomsnitten gruppe kan velge et kreativt prosjekt. Barn liker vanligvis å delta i ulike typer forskning, denne metoden er både informativ og lærerik.
Arbeidet med miljøprosjektet er basert på en integrert tilnærming - denne typen sørger for deltakelse av barn i ulike aktiviteter:
Denne arbeidsformen kan både være uavhengig, og kan være et tillegg til den pedagogiske prosessen.
Ikke glem at ikke bare en førskoleutdanningsinstitusjon driver med oppdragelse av barn, men også samfunnet barnet bor i, nemlig familien hans.
Foreldre trenger å jobbe tett medlærer, fordi målene for utdanning skal være et. For dette holder læreren foreldre-lærermøter og forteller dem om hva et barn i denne alderen burde vite og kunne gjøre. Og spør oftest om hjelp fra foreldre, for eksempel kan pappaer lage standplass for naturkalenderen, og mødre kan arrangere en blomsterhage og lage en hage på vinduet.
I tillegg en økologileksjon i seniorgruppenkan være åpen, det vil si gjennomført i forbindelse med foreldre. I dette tilfellet viser læreren kravene som stilles i læreplanen for barn. Og barn med stor glede kan skryte til foreldrene om deres suksesser på dette kunnskapsområdet.
Nesten hvert barn har et kjæledyr. Derfor kan leksjonen om økologi "Kjæledyr" holdes i form av en fotoutstilling.
For å gjøre dette, må du spørre gutta på forhåndta med bilder av dyrene dine, og i klassen - fortell om dem. I tillegg må læreren nødvendigvis supplere barnas kunnskap med ny informasjon. For eksempel at katter og hunder kan trenes og at de er i stand til å prestere selv i et sirkus, og mus og rotter er gnagere, og de lever i hull.
Førskolebarn liker veldig godt å snakke om kjæledyrene sine, så i tillegg til miljøkunnskap tilegner de seg ferdighetene til omfattende tale.
Miljøopplæring er den viktigste måten å utvikle en følelse av ansvar hos barn. I tillegg er denne typen aktiviteter alltid av stor interesse for barna.
