Период младшего дошкольного возраста является для Barnet er en viktig og ansvarlig periode på grunn av en rekke neoplasmer som oppstår på bakgrunn av å utvide horisonter og danne grunnlaget for verdensbildet til en liten person. Den bølgelignende natur utviklingen av ferdigheter og evner fortsetter å fortsette, men de dannede ferdighetene er allerede ganske stabile i hodet på babyen. Perioden fra 3 til 4 år er den mest følsomme for fremvekst og konsolidering av aktivitet i kunnskapen om verden, naturen, nysgjerrigheten, ønsket om å lære og berike din indre verden. Den voksnes oppgave på dette stadiet er å aktivt bidra til utviklingen av barnets kognitive interesse.
Малыш познаёт окружающую действительность всеми på måter som er tilgjengelige for ham: husholdningsartikler brukes, noe som fungerer som et leketøy for barnet. I en alder av tre har en førskolealder en rettet interesse for den omkringliggende naturverdenen, og deltar i sesongbaserte observasjoner av endringer rundt seg. Den organiserte prosessen med å forstå den naturlige verden og danne grunnlaget for en forsiktig holdning til ressursene, legges i barnehageutdanningsinstitusjoner ved arrangementer som en miljøundervisning. I den andre yngste gruppen, i ferd med å implementere utdanningsfeltet "Kognitiv utvikling", begynner aktivt engasjement av barn i å bli kjent med den naturlige verdenen. Grunnlaget for et barn i primær førskolealder er lekeaktivitet. Barnet begynner å demonstrere spillhandlinger aktivt, de kan være ganske kaotiske og kortvarige, men samtidig er de et viktig element i barnets intellektuelle og fysiske utvikling. Økologi for førskolebarn er et område der barna oppfyller behovet sitt for en kombinasjon av lek og læringsaktiviteter.
Во 2 младшей группе у детей закрепляется умение samhandle med sand og vann, som begynte i grupper i tidlig liv. Sand med vann ble som regel brukt som et element i sandterapi for å forbedre løpet av tilpasningsprosessen. Når en liten person vokser opp, vokser interessen hans for å bruke naturressurser, og voksnes oppgave på dette stadiet er å opprettholde denne interessen og bruke den for å utvikle kognitiv motivasjon. For å diversifisere og forbedre kvaliteten på den pedagogiske effekten, vil eksperimentelle treningsformer hjelpe. Økologi for barn er nettopp det området der det er mulig å bruke erfaringer for effektiv læring. De kan planlegges og utføres med vann og dens forhold, luft, jord, planter. Før eksperimentasjonen starter, tegner læreren et sammendrag av leksjonen med elementer av eksperimentell aktivitet.
Planlegger en lærerik begivenhet forbarn, hver lærer må tydelig forstå hvilke oppgaver, fra hvilket utdannelsesfelt som skal implementeres i løpet av leksjonen. Gitt kravene i Federal State Education Standard, bør man heller ikke miste synet av muligheten for å integrere utdanningsfelt og maksimere bruken av ressurser i det fagutviklende miljøet. En miljøundervisning i en førskoleutdanningsinstitusjon gjennomføres systematisk, uansett årstid og værforhold.
Aktiviteter for barn i miljøklasserDen er rettet mot å danne ideer om egenskapene til vann, sand, etc. En viktig retning er også dannelsen av konseptet om at vann og luft er nødvendig for vekst og utvikling av planter. I tillegg til å gjennomføre eksperimenter, er det planlagt en miljøundervisning i den 2. yngste gruppen som tar hensyn til implementeringen av følgende områder: utvide ideer om planter og dyr, sesongens fenomener i naturen, planter som vokser i et gitt område, introdusere verdenen av ville dyr og padder, insektenes verden, introdusere grunnleggende atferdsregler i naturen.
Проведение простого исследования с детьми skal sikre integrering av områder som eksperimentering, musikk, kunnskap (dannelsen av et verdensbilde). Sammendraget av leksjonen er samlet under hensyntagen til forarbeidene som ble utført på forhånd i form av en samtale om vann og luft, med tanke på illustrasjoner. En kort oversikt er samlet på forhånd og består som regel av trinnvise trinn for implementering av de integrerte oppgavene.
После проведения предварительной работы педагогу bør bestemme mengden ordforråd som er planlagt for utvikling i leksjonen. Planen som er utarbeidet inneholder vanligvis flere punkter. Oversikten over miljøundervisningen om temaet "Luft og vann er våre beste venner" kan bestå av flere punkter:
Som regel en slik okkupasjon i økologi i 2den yngre gruppen har en uttalt praktisk orientering i kombinasjon med lekeaktiviteter, noe som gjør slike klasser ganske produktive og produktive.
I tillegg til eksperimentelt arbeid, nokDet vil også være nyttig å gjennomføre klasser om miljøopplæringen til førskolebarn direkte i naturen. Emnene i økologiklasser maksimerer produktiviteten under naturlige forhold. Programoppgavene implementert av læreren er rettet mot å skape forståelse for hvordan voksne kan hjelpe naturen, trening i evnen til å se skjønnheten og forsvarsløsheten i verden. Barn lærer å oppleve glede, overraske på et møte med naturen, empati med uforsiktig håndtering, ønsket om å utføre felles handlinger med læreren for å ta vare på dyr og planter. I tillegg til dannelsen av grunnleggende kunnskaper fra førskolebarn om verden, utfører økologi for førskolebarn også en etisk funksjon - oppdragelse og utvikling av en følelse av empati, ansvar, kollektivisme.
Førskolebarn i kraftEn økende interesse for omverdenen begynner å fange opp endringer i været og bli interessert i dem. Oppgaven til voksne er å bringe babyen til riktig forståelse av sesongforandringer og deres forhold til årstidene. Årsskiftet gjenspeiles målrettet i observasjoner, naturbekjentskapskurs og undervisningsaktiviteter i en retning som økologi for barn. Elementer av miljøopplæring realiseres i underholdning, utflukter. Den vanligste formen for å introdusere barn til sesongfenomener i naturen fortsetter å være spill på grunn av deres strukturelle underholdningsfokus.
Følgende blir kjent med sesongendringervurdere å planlegge en leksjon i økologi i 2. juniorgruppe. For å øke interessen og fantasien til barna, anbefales det å gjennomføre slike klasser i form av spill eller med underholdningsinnslag. En forutsetning for slike hendelser er bruken av overraskelsesøyeblikk, musikalsk akkompagnement, introduksjon av flere karakterer. Barn i 2. yngste gruppe reagerer følelsesmessig og positivt på slike gjester, det er viktig å velge de riktige karakterene basert på sesongen. For eksempel er det planlagt en leksjon om økologi "Spring" som tar hensyn til slike karakterer som vil demonstrere sesongens forandringer i livet:
- en kanin i en grå frakk, kler henne med vårens ankomst;
- en svelge som kommer fra varme kanter;
- en bjørn, vekket fra dvalemodus, etc.
Dannelsen av den økologiske kulturen hos barn i primær førskolealder er en mangefasettert og ganske interessant prosess, som også har en etisk og moralsk komponent.
