Den moderne leksjonen er grunnleggende forskjellig frade 45 minutter lange klassene som ble holdt på skolene for 5-7 år siden. Prinsippet "fra lærer til skolebarn" har for lengst sunket i glemmeboken. Nå er hovedpersonen i leksjonen barnet selv, og
принцип добычи знаний строится по схеме:student-lærebok-tilleggsmateriell. dvs. hvis barn tidligere i leksjonen, som en svamp, pliktoppfyller alt som læreren gir dem, er hovedfokuset på kunnskap om selvbeherskelse. Samarbeidspedagogikken, avslaget på den veiledende måten å undervise på, og mange andre nyanser påvirker kravene til undervisningsdokumentasjon.
Hvordan lage et moderne leksjonssammendrag
Et moderne leksjonssammendrag er satt sammen avvisse standarder godkjent av Kunnskapsdepartementet. Læreren har rett til å foreta egne rettelser, tilleggsspalter og overskrifter. Som en forutsetning er det nødvendig å observere forholdet mellom leksjonsplanen og den kalender-tematiske: datoene (forskjeller i 1-3 kalenderdager er tillatt), temaer, typer, mål og oppgaver for den gjennomførte leksjonen og hvordan de er indikert i den tematiske planleggingen skal sammenfalle. Sammendraget av leksjonen kan være kort og detaljert. Kort inneholder oppgaven om hva barn bør gjøre i 45 minutter: spørsmål som de vil bli stilt, øvelser (listet) som skal utføres. Naturligvis maler læreren målene og målene med leksjonen: nøkkel, videregående, mellomliggende prosjekt osv. Når sensoren tar et slikt sammendrag av leksjonen i hendene, har han en klar idé om hva læreren gjennomfører en spesifikk leksjon for. Hva
ønsker å nå etter fullføring.Hva barn trenger å lære, hva de skal lære, hvilke ferdigheter de skal utvikle. Videre i planen er det skrevet konklusjoner som elevene kommer på slutten, og lekser er formulert. Et detaljert leksjonssammendrag blir ofte utarbeidet i form av en tabell. Den indikerer tidsbruken på hver oppgave, de tiltenkte svarene til studentene, prøvene av oppgavene som er utført er skrevet. Også typene arbeid, metoder og teknikker er signert. For eksempel uavhengig arbeid, på tavlen, i grupper, kartlegging, arbeid med kort, gjensidig kontroll, testing av elementer,
skriftlig svar.Dette gjelder både humaniora og naturvitenskap, matematikk. Så sammendraget av leksjonen om historie, som forresten, om ethvert annet emne, er bygget på prinsippet om sekvens, steg for steg. Strukturen i leksjonen skal være til stede i sin helhet. Læreren har imidlertid rett til å trekke oppmerksomhet til leksjonens viktigste trinn, skrive den mer detaljert, og resten i kursiv. Dessuten kan han liste
demomateriale som gjeldertilleggslitteratur som metodiske hjelpekilder. Det er viktig at lærere oftere bruker en datamaskin og beslektede funksjoner i utdanningsprosessen: sender inn materiale gjennom presentasjoner på Power Point, bruker diagrammer, diagrammer, reproduksjoner av malerier og opplæringsvideoer som illustrasjoner. For eksempel vil et kompendium av en leksjon om den omliggende verden være mye mer interessant hvis du tar med videomateriale relatert til et bestemt emne. Dette kan være videoer om livet til insekter eller planter, eksotisk fauna, lite kjente hjørner av jorden og sivilisasjoner. Utvilsomt vil slike klasser bli holdt i ett pust og vil bli husket av barn i lang tid. Og kunnskapen du får om dem, vil være veldig sterk.
Det som ikke skal være igjen
Når en lærer tenker gjennom leksjonsplanen sin, gjør han detbør ikke glemme et annet viktig prinsipp - fullstendighet. De. klasser skal ikke bare ha en begrunnet, strukturert begynnelse og hoveddel, men også en logisk avslutning. Å summere opp, formulere en konklusjon, identifisere hva elevene har oppnådd på 45 minutter er et viktig metodologisk, psykologisk og organisatorisk øyeblikk. Karakter, oppmuntring og sensur, gjort i riktig, taktfull form, bør være et visst incentiv for videre utdanningsprosess. Og forklaringen på leksene, dens detaljerte analyse er også inkludert i den siste delen av leksjonen.
