Etapas da aula GEF. Etapas de uma aula moderna no Padrão Educacional do Estado Federal

Sob a Educação do Estado Federalpadrão (FSES) deve ser entendido como um conjunto de requisitos obrigatórios para o processo de aprendizagem em um determinado nível. Para implementá-los, uma instituição de ensino deve desenvolver um programa básico composto por um currículo, um cronograma, projetos de trabalho de cursos, disciplinas, disciplinas. Deve também incluir materiais metodológicos e de avaliação. De acordo com esse programa, os professores constroem suas atividades profissionais ao longo do ano letivo como um todo, planejam cada aula separadamente. Considere mais detalhadamente as principais etapas da lição sobre o Padrão Educacional do Estado Federal.

Classificação geral

Muitas matérias diferentes são ensinadas na escola. O conteúdo da informação é certamente diferente. No entanto, todas as aulas podem ser classificadas nos seguintes grupos:

1. Descoberta de novos conhecimentos.
2. Aulas de reflexão.
3. Aulas metodológicas gerais.
4. Lições sobre controle do desenvolvimento.

Lições objetivas

Cada lição define e implementaobjetivos específicos. Assim, na sala de aula de descoberta de novos conhecimentos, os alunos desenvolvem a capacidade de utilizar novas formas de ação, a base conceitual se expande devido à adição de novos componentes. Nas aulas de reflexão, algoritmos, termos, conceitos já estudados são fixados e, se necessário, corrigidos. Nas aulas de orientação metodológica geral, as normas de atividade generalizadas são formadas, os fundamentos teóricos para o posterior desenvolvimento de direções substantivas e metodológicas são reveladas. Além disso, está se desenvolvendo a capacidade de sistematizar e estruturar o material em estudo. Nas aulas de controle do desenvolvimento, as habilidades de introspecção são formadas nas crianças. Ressalta-se que a divisão em etapas de uma aula de acordo com a Norma Educacional Estadual Federal (segunda geração) não deve atrapalhar a continuidade do aprendizado.

Características das etapas da aula sobre a Norma Educacional Estadual Federal: “Descoberta de novos conhecimentos”

Cada lição é construída de acordo com um esquema específico. As seguintes fases da aula FSES podem ser distinguidas (será matemática ou a língua russa, em princípio, não importa):

1. Motivação para atividades de aprendizagem.
2. Atualização e ação experimental.
3. Identificação do local e causas da dificuldade.
4. Construindo um projeto e resolvendo um problema.
5. Implementação do modelo gerado.
6. Reforço primário com falar em voz alta.
7. Trabalho independente com autocontrole.
8. Inclusão no sistema de conhecimento e repetição.
9. Reflexão das atividades educativas em sala de aula.

Motivação

Os objetivos das etapas da aula da Norma Educacional Estadual Federal são diferentes.No entanto, junto com isso, eles estão intimamente interligados. O objetivo da motivação é o desenvolvimento da prontidão interna do aluno para cumprir os padrões estabelecidos em um nível individualmente significativo. A implementação desta tarefa é fornecida por:

1. Ao criar condições para o surgimento de uma necessidade interna individual de realização de atividades.
2. Atualização dos requisitos para o aluno pelo professor.
3. Estabelecer um quadro temático para as atividades.

Atualização e ação de teste

O principal objetivo nesta fase épreparando o pensamento das crianças e organizando a compreensão das próprias necessidades para a formação de um novo modelo de ação. Para alcançá-lo, os alunos precisam:

1. Reproduziu e registrou as habilidades, conhecimentos e habilidades necessárias para criar um novo modelo de comportamento.
2. Aumento das operações mentais eprocessos cognitivos. Os primeiros, em particular, incluem síntese, análise, generalização, comparações, analogia, classificação, etc. Processos cognitivos - atenção, memória, etc.
3. A norma da ação educativa foi atualizada.
4. Tentamos completar de forma independente a tarefa de aplicar novos conhecimentos.
5. Foram corrigidas as dificuldades que surgiram durante a implementação da ação de julgamento ou na sua justificação.

Identificando problemas

A principal tarefa neste estágio é a compreensão do que exatamente é a falta de conhecimento, habilidades ou habilidades. Para atingir esse objetivo, as crianças precisam:

1. Analisamos todas as nossas ações. Vale dizer que a introspecção acompanha todas as etapas de uma aula moderna (de acordo com a Norma Educacional Estadual Federal).
2. Corrigida a etapa ou operação que causou o problema.
3. Correlacionamos nossas próprias ações no local de ocorrência da dificuldade com os métodos previamente estudados e determinamos que tipo de habilidade falta para resolver o problema, questões semelhantes a ele.

Construindo um projeto

O objetivo desta etapa é formular as tarefas de atividade e, a partir delas, escolher um modelo e meios de sua implementação. Para alcançá-lo, os alunos:

1. De forma comunicativa, formulam uma tarefa específica para as próximas ações educativas, por meio da qual será eliminada a causa das dificuldades previamente identificada.
2. Eles propõem e concordam sobre o tema da aula, que o professor pode esclarecer.
3. Eles escolhem um modelo para a formação de novos conhecimentos.Pode ser um método de refinamento ou adição. O primeiro é relevante se um novo modelo puder ser criado com base no conhecimento já adquirido. O método do complemento é usado se os análogos estudados estiverem ausentes e não houver necessidade de introduzir sinais ou método de ação fundamentalmente novos.
4. Eles escolhem os meios pelos quais o conhecimento é formado. Isso inclui os modelos estudados, algoritmos, métodos de escrita, conceitos, fórmulas e outras ferramentas.

Implementação de projeto

A principal tarefa é a formação de um novo modelo de ação pelas crianças, a capacidade de aplicá-lo na resolução do problema que causou a dificuldade e questões semelhantes. Para fazer isso, os alunos:

1. As hipóteses são apresentadas com base no método escolhido e comprovadas.
2. Eles usam ações de sujeito com esquemas, modelos ao construir novos conhecimentos.
3. Aplique o método escolhido para resolver o problema que causou a dificuldade.
4. O método de ação é registrado de forma generalizada.
5. Estabeleça a superação do problema que surgiu anteriormente.

Ancoragem primária

É necessário que as crianças aprendam um novo método de ação. Isso requer que as crianças:

1. Eles falaram em voz alta seus passos e suas razões.
2. Resolvemos várias tarefas típicas para um novo método de ação. Isso pode ser feito em pares, em grupos ou frontalmente.

Auto-estudo e auto-teste

Esses estágios de uma aula moderna no Padrão Educacional do Estado Federal têm uma especialsignificado. No decorrer do trabalho independente, o grau de domínio dos conhecimentos adquiridos é verificado e (se possível) uma situação de sucesso é formada. Essas etapas da lição GEF envolvem:

1. Executando trabalhos semelhantes ao primeiro, mas resolvendo tarefas nas quais erros foram cometidos anteriormente.
2. Faça um autoteste em relação ao padrão e fixe os resultados.
3. Estabelecimento de superar uma dificuldade que surgiu anteriormente.

Esses estágios da lição GEF incluem um especialtipo de trabalho para aquelas crianças que não tiveram problemas para resolver pela primeira vez. Eles fazem atribuições de nível criativo a partir da amostra e, em seguida, verificam os resultados.

Inclusão no âmbito do conhecimento e repetição

A principal tarefa é o uso demodelos de ações que dificultaram, consolidação do material estudado e preparação para a percepção dos próximos trechos do assunto. Se os estágios anteriores da lição FSES foram aprovados de forma satisfatória, as crianças:

1. Resolver problemas em que os modelos de ação considerados estejam relacionados com aqueles previamente estudados e entre si.
2. Execute tarefas destinadas a preparar para o estudo de outras (próximas) seções.

Se as etapas anteriores da aula do FSES deram um resultado negativo, o trabalho independente é repetido e o autocontrole é realizado para outra opção.

Reflexão

Nesta fase, o principal objetivo é que as crianças entendamformas de superar as dificuldades e autoavaliação dos resultados do trabalho correcional ou independente. Para fazer isso, os alunos precisam:

1. Esclareça o algoritmo para corrigir os erros cometidos.
2. Cite os métodos de ação que causaram a dificuldade.
3. Registre o nível de cumprimento das metas e os resultados alcançados.
4. Avalie seu trabalho na lição.
5. Delinear metas para acompanhamento.
6. Com base nos resultados do trabalho da lição, o trabalho de casa é coordenado.

Lição de controle de desenvolvimento

Considere, por exemplo, os estágios de uma aula de música de acordo com o Padrão Educacional do Estado Federal:

1. Motivação para atividades de controle e correção.
2. Atividades de atualização e aprendizagem experimental.
3. Localização de dificuldades pessoais.
4. Construindo um projeto para corrigir os problemas encontrados.
5. Implementação do novo modelo.
6. Generalização de dificuldades na fala.
7. Trabalho independente e verificação em relação ao padrão.
8. Resolvendo tarefas de nível criativo.
9. Reflexão do trabalho.

Executando atividades de controle

A principal tarefa de motivação para correcionala atividade é semelhante à descrita anteriormente e consiste em desenvolver a prontidão interna dos alunos para implementar os requisitos do trabalho educativo. Neste caso, entretanto, existe uma orientação de controle e correção. Nesse sentido, é necessário:

1. Estabeleça o objetivo da aula e crie condições para que apareça uma necessidade interna do aluno se envolver no trabalho.
2. Para atualizar os requisitos para o aluno do lado do controle e ações corretivas.
3. De acordo com as tarefas resolvidas anteriormente, definir limites temáticos e criar diretrizes para o trabalho.
4. Formule um método e procedimento de controle.
5. Determine o critério para a avaliação.

Preparando o pensamento das crianças

Os alunos devem estar cientes da própria necessidade de controle e introspecção, identificando as causas das dificuldades. Para realizar esta tarefa, você precisa:

1. Faça uma repetição de padrões de ação controlados.
2. Para ativar operações mentais como generalização, comparação, bem como processos cognitivos que são necessários para o trabalho de controle.
3. Organize a motivação das crianças para a realização de atividades usando métodos de ação planejados.
4. Crie condições para o desempenho do trabalho de teste individual.
5. Ofereça às crianças a oportunidade de auto-analisar suas atividades de acordo com um critério predeterminado.

Lição metodológica geral

Etapas de uma aula combinada no Padrão Educacional do Estado Federalfocado na formação em crianças de ideias sobre as técnicas que conectam os conceitos que estão estudando em um sistema. Além disso, contribuem para a conscientização de métodos para a construção de um plano direto para a própria atividade educativa. Ele, por sua vez, garante mudança independente e autodesenvolvimento dos alunos. Nessas aulas, é realizada a criação de normas e métodos de atividade educativa, autoestima e autocontrole, auto-organização reflexiva. Essas classes são consideradas supra-disciplinas. Eles acontecem fora de qualquer disciplina no horário de aula ou durante uma atividade extracurricular.

Conclusão

Dividir as aulas em etapas permite que você envieo material é claramente estruturado, em uma sequência lógica, garantindo a coordenação contínua das atividades dos alunos. Para cada lição, tarefas, opções de ações dos alunos devem ser determinadas. O estágio organizacional da aula FSES também é importante. Ele precede a formação de motivações nas crianças. Após a saudação, o professor verifica a preparação, são apurados os ausentes. Depois disso, a atenção dos alunos é focada, a atitude necessária é definida para a percepção das informações. Se necessário e possível, o professor pode ajustar o plano de aula na fase organizacional.