Planificarea prospectiv-tematică a cursurilor este o condiție prealabilă, conform noilor standarde ale statului federal. Are anumite caracteristici. Să le analizăm mai detaliat.
Orice absolvent al unei școli pedagogice știecă există anumite reguli în pregătirea unei sesiuni de antrenament. Un plan de lecție potențial-tematic pentru disciplinele academice este o legătură obligatorie în pregătirea oricărui profesor modern pentru o lecție.
Include divizarea materialului didactic,calculat pentru anul universitar, în rubrici și subiecte separate. Dacă luăm în considerare în termeni generali planul tematic de perspectivă, trebuie remarcat faptul că, pe lângă numele subiectelor, indică timpul calendaristic, temele, precum și acele abilități și abilități pe care elevii vor trebui să le dobândească.
Calendar prospectiv, tematic complexplanul definește numărul de sesiuni de instruire necesare pentru fiecare subiect. Deoarece reflectă sistemul lecțiilor, este posibil să se urmărească succesiunea logică a dobândirii de noi abilități și cunoștințe de către elevi, consolidarea și generalizarea materialului studiat anterior. Procesul educațional include în mod necesar principalele verigi ale procesului educațional și educațional:
Profesorul împarte materialul întregului subiect în părți separate care corespund conținutului lecției, aranjându-le pe măsură ce studiază (cu o creștere a gradului de complexitate).
Un plan prospectiv-tematic este întocmit în conformitate cu anumite reguli:
Determinarea cantității de material educațional care valuată în considerare în cursul lecției, trebuie să țineți cont de probabilitatea luării în considerare a acesteia, aprofundându-vă pe perioada alocată lecției.
Calendar prospectiv, tematic complexplanificarea are o bază definită. Este alcătuit din lecții concepute pentru a studia noi materiale educaționale, include și clase de tip combinat. De asemenea, planul tematic potențial implică enumerarea tuturor excursiilor, laboratorului, lucrărilor practice, cursurilor de control. Tabelul indică numărul ordinal al lecției, numele lecției (subiectul), elementele principale, temele.
Conform noilor standarde educaționale federale,un plan prospectiv-tematic pentru economie (sau orice altă disciplină academică) conține acele concepte de bază, precum și UUN, pe care elevii trebuie să le stăpânească. Trebuie remarcate conexiunile interdisciplinare, care fac posibilă realizarea unei asimilări profunde a materialului educațional.
Plan prospectiv-tematic de corecțiemunca diferă prin faptul că, înainte de fiecare nouă lecție, obiectivul este ajustat, ținând cont de starea psihologică a copiilor pentru lecție, de starea lor fizică.
Profesorul înregistrează acele obiecte importante în tabel.echipamente materiale și tehnice de care are nevoie pentru a-și atinge obiectivele. Deci, dacă un plan potențial-tematic pentru tehnologie implică utilizarea TIC și a mijloacelor vizuale, profesorul notează că sunt necesare achiziția, repararea și fabricarea acestora.
Plan de producție prospectiv și tematicinstruirea este un document pe termen lung care poate fi utilizat atâta timp cât funcționează programul de instruire pentru care a fost conceput inițial. În același timp, profesorul are dreptul să facă ajustări la planificare, să schimbe numele subiectelor, să completeze instrumentele de bază de care are nevoie pentru a-și atinge obiectivul.
Dacă într-o lecție de formare profesorul eșueazăfinalizează toate obiectivele și obiectivele specificate în planificarea preliminară, el face modificări la tabel. În funcție de specificul disciplinei academice, profesorii aleg forma unui tabel, indică conținutul disciplinei academice, notează mijloacele utilizate în procesul educațional.
Planificarea pe termen lung, indiferent de forma aleasă, implică luarea în considerare obligatorie a mai multor tehnici metodologice:
Un profesor cu experiență, atunci când elaborează planificarea pe termen lung, determină și mijloacele tehnice cu care va rezolva problemele de predare și educare a generației mai tinere.
În planificarea pe termen lung, este important să plătițiatenție la acțiunile practice ale elevilor, lucrări independente și de laborator. Principalul punct este de a determina rezultatul aproximativ al muncii educaționale a elevului, corelându-l cu scopul lecției și identificând produsul educațional. Profesorul trebuie să ia în considerare cu atenție mijloacele de control, formele și metodele de implementare a acestuia. Datorită planificării tematice de perspectivă, activitățile unui tânăr specialist sunt mult simplificate. Practica arată că rezultatul final al educației și formării depinde de completitudinea și atenția planurilor tematice. Profesorii cu experiență știu despre acest lucru, încearcă să introducă la maximum elementele necesare în planificare, astfel încât în procesul de lucru să nu piardă timpul cu ajustări semnificative ale planului preliminar.
Stabilirea obiectivelor este un proces conștientvizând identificarea și stabilirea obiectivelor și scopurilor tuturor activităților pedagogice. Profesorul simte nevoia de planificare preliminară a muncii sale, este pregătit să modeleze principalele sarcini, ținând cont de situații pedagogice specifice. Un profesor cu experiență este capabil să transforme obiectivele stabilite de societatea modernă pentru instituțiile de învățământ în activități comune cu școlarii.
Dificultatea întâmpinată de tinerii profesori constă în transferul corect al rezultatelor învățării în practică, luând în considerare caracteristicile fiziologice și psihologice ale școlarilor moderni.
Într-un plan atent pentru o sesiune de antrenament specificăreflectă munca pregătitoare desfășurată de profesor. Desigur, acest lucru nu poate fi considerat o garanție completă pentru atingerea tuturor obiectivelor și obiectivelor stabilite de profesor, dar planificarea este recunoscută în comunitatea pedagogică ca o condiție prealabilă pentru desfășurarea unei lecții de calitate.
Formularea sarcinilor pentru lecție trebuie să conțină cuvintele: identifică, justifică, arată... Rezultate mari din lecțieprofesorul nu îl poate realiza dacă nu a făcut anterior un plan scris bun. Acest proces este o activitate creativă; va necesita cheltuieli semnificative de timp de la profesor. Planul lecției indică volumul și conținutul temelor. Structura de planificare este influențată de specificul personalității profesorului, precum și de caracteristicile populației studențești.
Opțional planificare educațional-tematicăpot fi emise sub formă de rezumate sau sinopse. Conținutul său trebuie să respecte strict disciplina academică predată, caracteristicile de vârstă ale elevilor și cerințele stabilite pentru subiect de către Ministerul Educației din Federația Rusă.
Un accent special trebuie pus în planificarecu privire la prezentarea de noi materiale teoretice. Planul nu implică o descriere a tuturor demonstrațiilor, calculelor, ilustrațiilor pe care profesorul le va folosi, este suficient să indicați un link către sursa utilizată.
Alocarea timpului pentru secțiuni individuale ale curriculumuluisubiectele contribuie la utilizarea rațională a fiecărei lecții, ajută profesorul să obțină rezultatul maxim din munca sa. Profesioniștii lasă goală o coloană din planificarea tematică pentru a face corecții, clarificări și anumite adăugiri pe măsură ce funcționează. Prin acordarea atenției cuvenite planificării preliminare a anului universitar, profesorul elimină o mulțime de probleme.
