Савремено друштво захтева активнограђани способни за креативно размишљање, доношење нестандардних одлука, као и позитивно стварање. Нажалост, данас образовни процес у вртићу још увијек у великој мјери задржава раније успостављени традиционални приступ представљању и усвајању знања од стране дјеце. Али стереотипно, монотоно понављање сличних радњи не изазива интересовање за учење.
Традиционалне педагошке методе нису способнепружити беби радост открића и постепено довести до чињенице да губи способност креативности. Али како развити дете тако да ће у будућности бити прилагођено стварању новог? Како од њега образовати креативну особу? То захтева одређене услове: организационе, кадровске, као и материјално -техничке. Потребна вам је одговарајућа опрема, бенефиције, осим тога, интерес породице и оних људи који раде са бебама.
Развијати креативне способности дететасвој утицај имају многи фактори, који се могу комбиновати у три групе. Први од њих укључује индивидуалне карактеристике и природне склоности које имају директан утицај на формирање креативне активности детета. Друга група садржи све постојеће облике утицаја друштвеног окружења. Трећи скуп фактора одређује зависност креативних манифестација детета од структуре и природе његове активности.
Зашто је то толико важно за основцелекције о узрасту? Таква обука игра посебну улогу због чињенице да се за представљање материјала користе различите врсте уметности. Ово укључује музику и књижевност, народну уметност и скулптуру, и наравно сликарство. Уметност у овом или оном облику формира човека, буди креативност у детету и има директан утицај на његов духовни свет.
Сложене активности дају могућност бебамаразвијају своју слику и машту, пажњу и памћење, као и позитиван емоционални став према активностима које нуди васпитач.
Која су средства различитих уметности?У књижевности је реч која се користи за фигуративне дефиниције, епитете, ритам, метафоре и поређење. Приликом извођења позоришних активности они су средство драматизације у виду израза лица и геста, покрета и положаја, интонације и гласа. У визуелним техникама, средства која се користе у сложеној лекцији за децу су цртежи који изражавају запремину и облик, пропорције и односе величина предмета. Такође, деца су занесена апликацијом. Омогућава им да развију концепт форме, композиције и боје. Ако се сложена лекција за децу изводи уз музику, онда су образовна средства склад и ритам, динамика и мелодија, интонација итд.
Комбинација различитих уметности водина њихове свестране ефекте на дете. Истовремено, доприноси спознаји појава и предмета са више страна уз истовремену употребу свих чула.
Сложена тематска лекција спроводи се на следећи начинначин на који деца наизменично цртају и певају, плешу и рецитују поезију. А њихово извођење композиција заплета или украсних дела на позадини звучања лирске музике доприноси стварању емоционалног расположења, што им омогућава да успешније заврше задатке васпитача.
Сложене лекције су веома разноврсне по свом садржају. Штавише, они се изводе у различитим верзијама. То могу бити блокови класа:
- упознавање деце са светом уметности;
- о најзанимљивијим дечијим темама;
- упознавање деце са стваралаштвом писаца;
- о емоционалном и моралном образовању;
- упознавање са околним светом, са народном уметношћу и природом.
Начин извођења наставе са децом, ранијесве зависи од њихових година. У овом случају, акумулирано животно искуство деце такође ће послужити као важан параметар. Дакле, сложени часови у млађој групи (то су деца од 3-4 године) изводе се живим посматрањем појаве или предмета, за који је везана његова живописна илустрација.
Бебе старије од 4-5 година,нуди се шарена слика уз мало књижевно дело. Свеобухватна лекција у старијој групи предшколске образовне установе (деца од 5 до 6 година) изводи се користећи песму или музичко дело као позадину или независни део предложене активности.
У понуди су предшколци од 6 до 7 годинаупознавање уметничког дела уз истовремено разматрање 2-3 репродукције које приказују сличан или другачији пејзаж. Такође, деци се може понудити опис неке појаве или предмета у две или три песме, у којима постоји поређење или поређење. Слушање музичког дела такође се користи као средство за образовање креативне личности.
Мешано учење је подељено према важности уметности која се у њему користи. Дакле, истиче се:
1. Доминантни тип. Одликује се максималном употребом једне врсте уметности, док су остале позадина часа.
2. Еквивалентни тип. На таквим часовима сви његови делови се међусобно допуњују.
Улазак у први образовниустанове, деца од 2-3 године изложена су стресу адаптације. Да би га елиминисали, васпитачи би требало да са децом проведу сложене часове о Федералном државном образовном стандарду за предшколско образовање у оквиру програма „Од рођења до школе“.
Адаптивне способности мале деце, као имлађи предшколски узраст су мали. Доласком у предшколску образовну установу дјеца се налазе у новој друштвеној ситуацији за њих. Са продуженим боравком у стресном стању, дете може доживети емоционалне поремећаје или успорити темпо психофизичког развоја.
- ублажавање мишићног и емоционалног стреса код детета;
- смањење прекомерне физичке активности и импулсивности, агресивности и анксиозности беба;
- развој способности деце да међусобно комуницирају;
- побољшање осећаја за ритам, фине и опште моторике, координације покрета и вештина свирања.
На чему се заснива тако сложено занимање?Млађа група (прва) су деца од 2 до 3 године. Потребне су им разне игре и округли плесови, дечије песмице и песме, надокнаде и риме. Све ово вам омогућава да брзо укључите децу у ритам који је предложила учитељица, са суза пређете на пријатељско пљескање и лупање ногама. Овакве активности осмишљене су тако да уједине децу и пруже им добро емоционално расположење.
Такав тренинг почиње вежбом.Деца заједно трче, шетају или обављају друге активности. И то раде под одређеним музичким или поетским ритмом. У првом делу сложених лекција деца почињу да се прилагођавају групном раду, имају добру емоционалну позадину и повећавају се моторичке и говорне активности.
Даље, паралелно са вежбама, наставникнуди деци разне игре. Ово је главни део сложене активности, где деца добијају прилику да се активно крећу, комуницирају са вршњацима и слободно изражавају емоције. У трећој фази лекције деци се нуде седећи и мирни задаци.
Све исте игре доприносе развоју способности код деце од 3-4 године. Они помажу у одгоју интелигентне, паметне и радознале особе.
Са три године почиње живот бебепредшколски период. Ово је време када деца већ много знају и теже да науче што је више могуће. И ту учитељу у помоћ долазе сложене лекције. Друга најмлађа група радо ће играти игре које им омогућавају да се упознају са светом око себе. Такође, деца ће моћи да науче облике предмета, њихову величину и боју, као и њихову локацију у простору.
Свеобухватна настава у овом узрасту је дизајнирана даразвити у деци памћење, размишљање и пажњу, чинећи њихов боравак у врту радосним и поучним. Наставник треба да запамти да ће честе промене улога, слика и заплета изазвати прекомерни рад код деце. Истовремено ће се изгубити интересовање за наставу која се изводи. Зато би све вежбе и игре које су део структуре тренинга требало да буду једна бајка.
У доби од 4-5 година дете се наставља подучаватиактивно комуницирају са спољним светом. А то увелико олакшава сложена лекција коју је спровео васпитач. У средњој групи предшколци показују посебну радозналост према свему што их окружује. У овом узрасту беба треба да прошири круг знања о предметима, научи о њиховој намени и знаковима. То у великој мери олакшава образовни процес, који узима у обзир старосне карактеристике детета и степен његовог развоја.
Свеобухватна лекција у средњој групи укључујеигре, вежбе и задаци који доприносе развоју маште и говора, памћења и перцепције код беба. Формирање ових менталних процеса саставни је део свесног односа према свету који нас окружује.
- побољшање просторне оријентације;
- формирање способности фокусирања на објекте;
- развој говора и богаћење речника;
- формирање почетних математичких појмова.
Уз правилну организацију сложених часовадеца од 4-5 година на крају школске године научиће да препознају околне предмете и њихове знакове, упоређују их и изводе једноставне експерименте на њима (на пример, утапање - не утапање).
Може се спровести креативна обука личностиза све старосне категорије деце која похађају предшколску установу. Међутим, свеобухватна припремна групна сесија је посебно корисна. На пример, то би могло бити разиграно учење које уводи старије предшколце у јесењу сезону.
У првом делу часа когнитивнизадаци уз истовремени развој интелектуалних способности деце. У исто време учитељ разјашњава идеје о јесени које деца имају, истичући карактеристичне особине ове сезоне. У овом процесу посебну улогу имаће календар са запажањима промена у природи, који се мора припремити унапред.
У другом делу часа решавају се други задаци.У овом случају користи се другачија врста активности предшколаца. Дакле, за лекцију наставник организује малу изложбу на тему јесени. Као експонати користе се репродукције познатих уметника, као и фотографије са сликама увенуле природе. Преглед такве изложбе, која изазива доживљај лепоте код деце, омогућава решавање естетских проблема образовања.
Уз правилну организацију такве обукевременски оквири немају строга ограничења. Деца неће осећати умор и досаду. Осим тога, наставник увек може организовати забавно физичко васпитање за своје ученике.
До почетка свог школског живота дете морапознавати многе бројеве и количине, као и моћи се кретати у времену и простору. Педагошка пракса сугерише да ученици првог разреда понекад имају потешкоћа у преласку са радњи на конкретне слике, предмете, бројеве и друге апстрактне појмове. Такве потешкоће можете избећи развијањем менталног мишљења код детета на сложеним часовима у вртићу. Деца би у предшколском узрасту требало да се упознају са разним математичким везама, односом између количина, мера итд.
Ако узмемо у обзир сложене лекције у припремној групи из математике, онда је њихова структура следећа:
- понављање већ положеног материјала (од 2 до 4 минута);
- упознавање са новом темом (15 до 18 минута);
- генерализација наученог (од 4 до 7 минута).
