Карактеристике слабог ученика у разреду 9: правила састављања и узорак

Карактеристике за слабог ученика 9 разредакоју је наставник саставио у неколико случајева: да донесе одлуку о наставку дететових студија, да пређе у другу образовну установу или да стекне средње специјалистичко образовање, да размотри ситуацију у ПМПК, на захтев социјалних служби, полиције. С обзиром на то да лош академски успех студента може имати много разлога, онда треба саставити карактеристику узимајући у обзир све факторе који утичу.

Карактеристична структура

Карактеристике слабог ученика, дипломца 9. разреда, обично су структуриране и састављене према одређеном алгоритму. Требало би да садржи следеће информације о тинејџеру:

• лични подаци;
• информације о здрављу детета, могућим медицинским контраиндикацијама;
• породични подаци (структура, социјални статус);
• педагошки аспект (академски учинак, успех, однос према учењу, дисциплина);
• психолошки портрет детета;
• друштвени живот ученика, односи у тиму и са наставницима;
• морални карактер, хобији, присуство лоших навика или случајеви девијантног понашања;
• назнака места са ког је поднет захтев за састављање карактеристика;
• потписи.

Друштвене информације о ученику

Социјални услови дететовог живота такође у великој мери утичу на његово студирање. Карактеристика за слабог ученика 9. разреда нужно укључује следеће податке:

• опис састава породице и рођака који имају највећи утицај на развој ученика (њихово име, старост, поље деловања);
• породични статус;
• чланови породице имају уверења, зависности, менталне или тешке физичке болести;
• психолошка клима (да ли су регистроване чињенице насиља, сукоба, одвојености) и образовни утицај;
• материјално благостање породице.

Психолошке и педагошке одлике

Карактеристика слабог ученика у 9. разреду има главни део - заправо педагошке податке о детету и његовом психолошком портрету. Овде је важно истаћи следеће:

• став према активностима учења;
• академски учинак и интересовање за одређене предмете;
• учешће у разредним и ваннаставним активностима;
• академски успеси и достигнућа;
• дисциплина;
• развој когнитивних процеса (размишљања, пажње, памћења, маште, говора);
• емоционалне реакције;
• самопоштовање тинејџера;
• особине;
• способности, интересовања и склоности;
• комуникацијске вештине, лидерске вештине и природа комуникације са другима;
• имати пријатеље;
• тежина тенденције ка девијантном понашању.

Тако да припрема документа нијетолико напоран, наставник може да користи шему мапа карактеристика ученика, где су се подаци о његовом развоју бележили током целог дететовог образовања. Уз помоћ Мап-шеме такође можете пратити динамику развоја појединих особина ученика и то указати у карактеристици.

Узорци карактеристика за слабог ученика у разреду 9

Тарасов Тарас је ученик ове школе саосми разред (2015). Тренутно завршава 9-А разред. Током студија Тарас се показао као студент са лошим перформансама са недовољно развијеним когнитивним интересовањима.

Тарас се васпитава у потпуности социјалнодисфункционална породица. Отац, Т.П.Тарасов Рођена 1980. године и његова мајка О.И. Тарасова, рођена 1981. године, незапослена, пати од зависности од алкохола више од 5 година. Одгајањем детета бави се бака Петрова Л.Г., пензионерка. Породицу карактерише слабо материјално богатство, живе у једнособном стану који захтева поправку. Тарас није довољно снабдевен потребном сезонском одећом и школским прибором. Током обуке забележени су случајеви крађе школских другова (оловке, оловке).

Тарас пати од хроничног гастритиса, има контраиндикације за физичко васпитање.

Образовне активности Тарасова Тараса су малобројнезаинтересован. У учионици је пасиван, не ради домаће задатке. Лоше чита, академски успех је испод просека. Има омиљени предмет биологију у којој не пропушта и активно учествује у раду на часу. Концентрација и распон пажње су смањени. Апстрактно мишљење је развијено на просечном нивоу, способно је да доноси логичне закључке. Развој добровољног памћења је испод просека, са потешкоћама у памћењу образовног материјала. Стога можемо говорити о присутности склоности ка успешном учењу дечака, али педагошком занемаривању. Од малих ногу нико није био укључен у развој ученикових когнитивних процеса.

Тарас је скроман, несигуран тинејџер.Стидљивост и неспособност да започне дијалог спречавају га да успостави пријатељске односе са школским колегама. Најчешће хода тужан. Не учествује у групним догађајима, одбија да говори о себи.

Детету је потребна психолошка помоћ и пажња социјалне службе за рад са малолетницима о породичној ситуацији.

Карактеристике слабог ученика 9. разреда ПМПК

Комисија користи сведочење наставника,као један од главних извора информација о детету. За њен састанак, карактеристика слабог ученика 9. разреда укључује детаљније информације о таквим особинама детета:

• подаци о дететовој посети поправним групама и које, која дијагноза или одступање од норме је примећено и како се развијало;
• општа свест ученика о себи и спољном свету, социјална оријентација;
• психофизиолошки развој (перформансе, развој анализатора и перцепције, фине и грубе моторике, когнитивни процеси психе);
• степен асимилације програма;
• карактеристике усменог и писменог говора;
• вештине самопослуживања;
• способност комуникације са другима;
• прилагодљивост, брзина асимилације нових информација;
• каква је помоћ потребна.

Генерално, документ треба да представља адекватанслика о томе како се дете развија у свом узрасту у социјално-психолошком и педагошком погледу, какве потешкоће доживљава и какве специјалисте захтева.