Педагогија - жива наука, сталноразвијајући и истовремено фундаментални. Током свог постојања развила је разне истраживачке методе, захваљујући којима процес образовања и васпитања друштва испуњава најоштрије захтеве у свакој одређеној фази његовог развоја. Штавише, закони околног света, објективна стварност, такође су често проучавани и реализовани уз помоћ педагошких методологија.
Опште карактеристике метода
Методе научног и педагошког истраживања супосебне методе, технике и средства научног проучавања света, узети заједно и пружајући могућност за решавање проблема са којима се истраживач суочава. Један од главних критеријума за њихов избор је адекватност, односно усклађеност са предметом проучавања и задатком који стоји пред научником. Тек тада методе научног и педагошког истраживања дају објективне, стварне резултате и могу донијети конкретне практичне користи. Према степену интеракције са проученим материјалом, разликују се емпиријске и теоријске методе. Прве су повезане са практичним активностима, експериментима, односно „живим“ радом са предметима или појавама које се проучавају. Други - са теоријским прорачунима, шпекулативним закључцима, моделирањем. И те и друге методе научног и педагошког истраживања имају и предности и слабости и добре су у одговарајућим ситуацијама.
Детаљан опис
Међу универзалним методама спознаје прваместо су експерименти и запажања. Они се широко користе у различитим областима научних дисциплина, а не само педагошких. Уска професионална, друштвена сфера укључује разговор, испитивање, тестирање, интервјуисање, запажање итд. Заузврат, све методе научног и педагошког истраживања имају своје алате за добијање и обраду информација на основу којих се изводе одређени закључци и у ствари, постоји развој и обогаћивање знања. Да се мало детаљније позабавимо.
- Посматрање - постављени су одређени задаци;предмети се бирају, посматрају, индикатори се фиксирају; подаци се обрађују. Потешкоће: за добијање информација потребно је дуго и доследност, што није увек могуће: не постоји апсолутна објективност, постоји елемент људског фактора. Стога се ова методологија педагошког истраживања обично користи не сама, већ у комбинацији са другима.
- Упитници (разговор, интервју, упитник итд.)) користе се за добијање потребних информација као саме сврхе или као додатног извора знања о питању које нас занима. Обично се планира план, смер и природа информација које је потребно добити. Најчешће се врши писмено, анонимно или отворено.
- Производи за директно учењешколарци (тестови и други радови, тестови, испити, цртежи, есеји, радне свеске итд.) Помажу у препознавању дететовог става према његовим студентским обавезама, степену у којем уче програм, итд. Ове методе педагошке науке су изузетно важне, јер дати стварни резултат стања у образовном процесу и омогућити вам да правовремено исправите његове мане и грешке.
- Када говоримо о емпиријском знању, не можемо ништаспомените проучавање школских пословних докумената (часописи о разредима, лични досјеи ученика, дневници итд.), педагошки експеримент (на пример, диференцирано учење), самопоштовање ученика и оцене популарности.
Методе педагошког истраживања „кабинета“ -теоријски, математички, статистички. Они су сложени и занимљиви на свој начин, а заједно помажу да се поново створи објективна слика педагошког процеса, његових предности и недостатака, као и да се изграде перспективе за даљи развој.
