Den pedagogiska litteraturen säger attlekaktivitet är barnets huvudaktivitet. Detta är naturligtvis sant, men inte helt. Det blir mer exakt om vi säger att hela barns liv är ett spel. Barnet skapar i sin fantasi sitt eget lekrum och tänker inte på sig själv utanför det. Han på allvar driver samtal med leksaker, med karaktärer från sagor, faktiskt ser han deras silhuetter i sitt rum. Han tror att leksaker kommer till liv på natten, och inte bara på natten - bara blunda.
Lekaktiviteter bör till och med följa medden enklaste inlärningsprocessen för ett barn. Och samtidigt utvecklas varje spel, oavsett om det är individuellt eller i grupp, rörligt eller lugnt, rollspel eller utfört i ord, för honom. Föräldrar och vårdgivare behöver bara bestämma vilka förmågor och färdigheter dessa eller dessa spel utvecklar. Och redan utifrån detta kommer det inte att vara svårt att plocka upp didaktiskt material som hjälper till att befästa dessa färdigheter.
Man tror att lekaktiviteter syftadeutveckling, måste åtföljas av deltagande av en vuxen, planerad av honom i förväg. Det är dock bara spontanlek som gynnar barnet mycket mer. Det är mycket viktigt för utvecklingen av den lekaktiviteten hos förskolebarn, som de startar på eget initiativ, självständigt eller tillsammans med sina kamrater. Så barnet kan observera sig själv, dra slutsatser, tillämpa färdigheter och förmågor i praktiken.
Spontan lekaktivitet hjälperavslöjar barnets kreativa förmågor, stimulerar hans fantasi. När han kommunicerar med kamrater utan ingripande från vuxna, förstår han samtidigt de svåra reglerna för barns subkultur för honom, förvärvar ovärderliga livskunskaper i samhället. Ibland utifrån kan det tyckas att barnet bara tittar på en punkt och drömmer eller bara skakar dockan, det vill säga ur vuxnas synvinkel slösar han tid. Stör ändå inte på honom och byt till mer "viktiga" klasser. Men när han själv ber att få leka med honom, är det lämpligt att skjuta upp oändliga hushållssysslor och ge honom tid.
Det händer att det krävs mer för att förbereda sig för spelettid än det faktiska innehavet. Det beror på barnets ålder, för ju yngre han är, desto mindre kan han göra en sak. Koncentrationen ökar med åldern.
Det finns också tillfällen då barnet föredrar detspela ensam eller bara med kamrater. Han väljer rollspel, utomhuslekar och svarar inte på förfrågningar från sina föräldrar att göra något lugnt och användbart. I det här fallet ska du inte oroa dig, än mindre få panik. Du måste ge barnet tid, och han, efter att ha lärt sig något viktigt, nytt för sig själv från självständigt spel, kommer att vända sig till utvecklingsspel, men med nöje och inte under tvång.
Det finns också barn som verkar vara ingentingär intresserade, är det omöjligt att "tända" dem, de är i sin fantasivärld. Sådana spädbarn ska inte heller ryckas eller rusas. Som regel hinner de med sina kamrater när de läser och räknar lite senare. Om ett sådant barn släpar efter i något ämne, kommer han säkert att bevisa sig på andra områden (till exempel i musik, sång, dans, teckning eller i en annan form av kreativitet).
När lekaktiviteter genomförs i barnkammarendagis måste läraren ordna allt så att var och en av deltagarna vann minst en gång. Om det finns möjlighet att belöna vinnarna bör priserna förberedas exakt likadant. I lagspel måste det finnas en lika kraftfördelning. Om barnen är väldigt unga måste en vuxen vara med i varje lag.
Medan förskolebarn har tid innan tråkiga lektioner, bör pedagoger och föräldrar försöka fylla det med informativa, roliga spel, intressanta evenemang och upptäckter.
