Tidig barndom är förBarnet är en viktig och ansvarsfull period på grund av ett antal neoplasmer som uppstår mot bakgrund av att utvidga horisonterna och bilda grunden för en liten persons världsbild. Den vågliknande karaktären av utvecklingen av färdigheter och förmågor fortsätter dock, men de formade färdigheterna är redan ganska stabila i barnets sinne. Perioden från 3 till 4 år är den mest känsliga för uppkomsten och konsolideringen av aktiviteter i kunskapen om världen, naturen, nyfikenheten, önskan att lära sig och berika din inre värld. En vuxens uppgift i detta skede är att aktivt bidra till utvecklingen av barnets kognitiva intresse.
Barnet lär sig den omgivande verkligheten av allapå sätt som är tillgängliga för honom: hushållsartiklar används, vilket som helst fungerar som en leksak för barnet. Vid en ålder av tre har en förskolebarn ett riktat intresse för den omgivande naturen och deltar i säsongsobservationer av förändringar runt. En organiserad process för att förstå den naturliga världen och skapa grunden för en noggrann attityd till dess resurser läggs i förskoleutbildningsinstitutioner vid evenemang som en miljölektion. I den 2: a yngsta gruppen, i processen för att implementera utbildningsfältet "Kognitiv utveckling", börjar aktivt deltagande av barnen i att bekanta sig med den naturliga världen. Grunden för ett barn i förskoleåldern är lekaktivitet. Barnet börjar aktivt demonstrera spelåtgärder, de kan vara ganska kaotiska och kortlivade, men samtidigt är de en viktig del av barnets intellektuella och fysiska utveckling. Ekologi för förskolebarn är ett område där barnen optimalt uppfyller sitt behov av en kombination av lek och lärande aktiviteter.
I den 2: a yngsta gruppen i barn är färdigheten fastinteragera med sand och vatten, vars början låg i grupper av små barn. Sand med vatten användes som regel som ett element i sandterapi för att förbättra anpassningsprocessens gång. När en liten person växer upp växer hans intresse för att använda naturresurser, och vuxnas uppgift i detta skede är att upprätthålla detta intresse och använda det för att utveckla kognitiv motivation. För att diversifiera och förbättra kvaliteten på utbildningseffekterna kommer experimentella utbildningsformer att hjälpa. Ekologi för barn är just det område där det är möjligt att använda erfarenheter för effektivt lärande. De kan planeras och utföras med vatten och dess tillstånd, luft, jord, växter. Innan experimentet påbörjas utarbetar läraren en klassöversikt med inslag av experimentell aktivitet.
Planerar en pedagogisk händelse förbarn, varje lärare måste tydligt förstå vilka uppgifter, från vilket utbildningsområde som kommer att implementeras under lektionen. Med tanke på kraven i Federal State Education Standard bör man inte heller tappa synen på möjligheten att integrera utbildningsfält och maximera användningen av resurserna i den ämnesutvecklande miljön. En miljölektion i en förskolaundervisningsinstitution genomförs systematiskt, oavsett årstid och väderförhållanden.
Barnens aktiviteter i miljökurserDet syftar till att bilda idéer om egenskaperna hos vatten, sand etc. Ett viktigt område är också bildandet av konceptet att vatten och luft behövs för växter och utveckling av växter. Förutom att genomföra experiment planeras en miljökurs i den 2: a yngsta gruppen med beaktande av genomförandet av följande områden: utvidga idéer om växter och djur, säsongsbetonade fenomen i naturen, växter som växer i ett visst område, introducera världen av vilda djur och amfibier, insektsvärlden, introducera grundläggande regler för beteende i naturen.
Genomföra en enkel studie med barnkommer att säkerställa integration av områden som experiment, musik, kunskap (bildandet av en världsbild). Sammanfattningen av lektionen sammanställs med beaktande av det förberedande arbetet som genomförts i förväg i form av en konversation om vatten och luft med tanke på illustrationer. En kort sammanfattning sammanställs i förväg och består som regel av steg för steg för att implementera de inställda integrerade uppgifterna.
Efter det förberedande arbetet lärarenbör bestämma hur mycket ordförråd som planeras för utveckling i lektionen. Den upprättade planen innehåller som regel flera punkter. Konturerna i miljölektionen om temat ”Luft och vatten är våra bästa vänner” kan bestå av flera punkter:
Som regel är en sådan miljölektion i 2den yngre gruppen har en uttalad praktisk inriktning i kombination med lekaktiviteter, vilket gör sådana klasser ganska produktiva och effektiva.
Förutom experimentellt arbete räcker detDet kommer också att vara användbart att genomföra lektioner om miljöutbildning för förskolebarn direkt i naturen. Ämnen i klasser om ekologi bidrar maximalt till att öka produktiviteten under naturliga förhållanden. Programuppgifterna som läraren implementerar syftar till att utveckla en förståelse för hur vuxna kan hjälpa naturen, lära förmågan att se skönheten och försvarslösheten i den omgivande världen. Barn lär sig att uppleva glädje, överraskning när de möter naturen, empati med slarvig hantering, önskan att utföra gemensamma åtgärder med läraren för att ta hand om djur och växter. Förutom bildandet av grundläggande kunskaper hos förskolebarn om världen omkring dem, har ekologi för förskolebarn en etisk funktion - uppfostran och utvecklingen av en känsla av empati, ansvar, kollektivism.
Yngre förskolebarn i kraftväxande intresse för omvärlden börjar aktivt registrera förändringar i vädret och vara intresserad av dem. Vuxnas uppgift är att leda barnet till en korrekt förståelse av säsongsförändringar och deras förhållande till årstiderna. Säsongsbytet återspeglas målmedvetet i observationer, klasser om kunskap med naturen, pedagogiska aktiviteter i en riktning som ekologi för barn. Delar av ekologisk utbildning implementeras i underhållning, utflykter. Den vanligaste formen att bekanta barn med säsongsfenomen i naturen fortsätter att vara spel på grund av deras strukturella underhållningsorientering.
Bekanta sig med säsongsmässiga förändringar börta hänsyn till när du planerar en lektion om ekologi i 2: a juniorgruppen. För att aktivera barns intresse och fantasi rekommenderas det att genomföra sådana aktiviteter i form av spel eller med underhållningselement. En förutsättning för sådana händelser är användningen av överraskningsstunder, musikaliskt ackompanjemang, introduktion av ytterligare karaktärer. Barn i 2: a juniorgruppen reagerar känslomässigt och positivt på sådana gäster, det är viktigt att välja rätt karaktärer med hänsyn till säsongen. Till exempel planeras en lektion om ekologi "Vår" med hänsyn till sådana karaktärer som kommer att visa säsongsförändringar i sitt liv:
- en kanin i en grå päls som klär på den med vårens ankomst;
- en svälja som har flugit in från varma kanter;
- en björn som vaknat från viloläge etc.
Bildandet av den ekologiska kulturen hos barn i förskoleåldern är en mångfacetterad och ganska intressant process som också har en etisk och moralisk komponent.
