Pedagogisk försummelse är ... Pedagogisk försummelse av barn och ungdomar: orsaker, diagnos och korrigering

Pedagogisk försummelse är allvarligett problem som är förknippat med vissa avvikelser i barns psykologiska utveckling. De manifesterar sig som svårigheter med anpassning i samhället, liksom i kommunikation med andra. Ändå bör denna avvikelse inte betraktas som den slutliga diagnosen, eftersom det är ganska mottagligt för korrigering.

Begreppsdefinition

Pedagogisk försummelse är en term sombetyder ett barns tillstånd som kännetecknas av utvecklingsförseningar, åtföljda av svårigheter att anpassa sig till samhället och attacker av aggression. Barn med dessa funktionsnedsättningar kallas ofta "svåra" eller "svåra".

Typer av pedagogisk försummelse

Pedagogisk försummelse är ett problem i samband med ett barns beteende och dess anpassning i samhället. Följande typer kan urskiljas:

• moralisk - brist på idéer om normer för beteende och moraliska värden som accepteras i samhället;
• intellektuell - brist på intresse för lärande och ovillighet att utvecklas;
• estetisk - avsaknad av ett skönhetsbegrepp, såväl som att suddiga kanterna på det vackra och fula;
• medicinsk - okunnighet om de grundläggande hygienreglerna eller fullständig bortse från dem;
• arbete - förakt för arbete och ovilja att delta i socialt användbart arbete.

Det bör noteras att ovanstående typer av pedagogisk försummelse kan förekomma både individuellt och tillsammans.

Orsaker till pedagogisk försummelse

Vissa problem i samband med att uppfostra barn uppstår inte från grunden. Följaktligen kan följande faktorer tjäna som orsaker till pedagogisk försummelse:

• likgiltighet hos både föräldrar och andra personer som representerar auktoritet för barnet;
• regelbunden ogrundad kritik av beteende;
• ständiga konflikter och skandaler i familjen, bevittnat av barnet;
• manisk föräldraskap, som utvecklas till total kontroll över alla områden i barnets liv;
• fysiskt våld och brist på ömsesidig respekt mellan familjemedlemmar;
• analfabeter av lärare som anser att det är acceptabelt att förödmjuka eller fördöma ett barn i närvaro av kamrater;
• oförmåga att skapa kontakter med vänner, liksom förolämpningar och förlöjligande från deras sida.

Det är värt att notera att det är med externa faktorersocial försummelse är associerad. Barns pedagogiska försummelse är endast i liten utsträckning relaterad till deras personliga egenskaper. I allmänhet är det en brist på föräldrar och utbildningsinstitutioner.

De viktigaste manifestationerna av pedagogisk försummelse

Social och pedagogisk försummelse har utan tvekan sina egna manifestationer. De kan vara av följande karaktär:

• Inlärningsproblem och svårighetervilket kan manifestera sig i dålig akademisk prestation och långsam assimilering av information. Detta kan bero på otillräckligt utvecklade vardagliga färdigheter, som kan projiceras på utbildningsprocessen.
• Otillräcklig utveckling av sådan mentalprocesser som memorering, fantasi, tänkande, liksom några av de egenskaper som finns i någon social personlighet. Tvärtom förvärras sådana egenskaper som självkänsla och konflikter. Stämningen är föremål för frekventa förändringar.
• Barnets förvrängda attityd till sig själv och till andra. Som ett resultat blir kommunikation och kommunikation svår, vilket sätter sitt prägel på beteendet.

Grader av pedagogisk försummelse

Pedagogisk försummelse är en typ av avvikelse som kan uttryckas i en eller annan grad. Så, manifestationens intensitet kan vara som följer:

• Mild (latent) grad kännetecknas av svagdynamik, och därför är det ganska svårt att identifiera problemet. Ofta kan försummelse förväxlas med nycker och beteendeavvikelser som är ganska naturliga för en viss ålder. Diagnosen av problemet kompliceras också av det faktum att yttre manifestationer kanske inte är permanenta utan är av episodisk karaktär. Oftast känner barnet sig ganska bekvämt i familjen, men kan inte anpassa sig i samhället (eller tvärtom).
• Den initiala graden kännetecknas av fördjupning av avvikelser. Med tiden blir de mer synliga och lättare att diagnostisera.
• Uttalad grad av pedagogisk försummelsekännetecknas av övervägande av kvalitativa egenskaper framför kvantitativa egenskaper. Positiva egenskaper uppträder praktiskt taget inte om de inte hittade stöd och förstärkning i de tidigare utvecklingsstadierna. I detta skede blir det klart att barnet inte kan vara ett självständigt subjekt och fatta medvetna beslut.

Principerna för diagnos av pedagogisk försummelse

För att snabbt och effektivt kunna lösa ett problem måste det identifieras och studeras grundligt i rätt tid. Så diagnosen pedagogisk försummelse utförs utifrån följande principer:

• Studien av enskilda egenskaper bör utföras i ett oupplösligt samband med många externa faktorer.
• slutsatser bör vara objektiva och inte baserade på personliga attityder till barnet eller hans familjemedlemmar;
• personlighet bör studeras inte bara vid ett givet tillfälle utan också i efterhand, med möjlighet att göra prognoser för framtida utveckling;
• det är värt att överväga inte bara ytliga avvikelser utan också att ägna så mycket uppmärksamhet som möjligt åt att hitta orsakerna som ledde till ett eller annat tillstånd;
• en av de viktigaste principerna kan betraktas som den så kallade pedagogiska optimismen, som består i humör för en positiv lösning på problemet, oavsett graden av komplexitet;
• forskarens professionalism bör bestå av djup kunskap inom psykologi, sociologi och pedagogik;
• för att lösa problemet är det viktigt att arbeta med barnet inte bara i en allmän riktning utan också enligt principen om hans målmedvetenhet med hänsyn till hans önskningar och intressen.

Korrigering av pedagogisk försummelse

Eventuella avvikelser i barnets utveckling kräveromedelbar intervention och korrigerande åtgärder. Innan du vidtar några åtgärder är det värt att bestämma orsakerna som ledde till avvikelsen. Direkt korrigering kan utföras baserat på följande metoder:

• allmänt pedagogiskt inflytande, som består i korrigering av uttalade beteendefelter och karaktär (rädsla, blyg, överdriven spänning och andra avvikelser);
• tillämpning av specifika pedagogiska metoder,som hjälper till att eliminera de yttre manifestationerna av avvikelse (till exempel nervös tics), problem med inlärning och utveckling (dålig assimilering av materialet, otillräckligt antal färdigheter etc.), samt karaktärsbrister);
• korrigering av beteende och uppfattning av världen genom att locka barnet till aktivt arbete;
• eliminering av problemet genom att överföra till ett annat team eller genomföra omorganisation och utbildningsarbete i det befintliga;
• användningen av psykoterapeutiska tekniker som baseras på förslag, övertalning, hypnos och psykoanalys.

De viktigaste riktningarna för pedagogiskt arbete

Pedagogisk försummelse av barn borde inteatt ignoreras. Vid de första tecknen på avvikelser är det värt att vidta åtgärder för att eliminera dem. När det gäller lärare bör de arbeta inom följande områden:

• förebyggande av eventuella brott;
• korrigering av moraliska riktlinjer;
• ständiga personliga kontakter i form av samtal, träning, tvister och så vidare;
• artificiell modellering av situationer som har en pedagogisk funktion;
• aktiv interaktion med föräldrar och andra familjemedlemmar;
• uppmärksamma offentliga organisationer på problembarn;
• attraktion av barn och ungdomar som har diagnostiserats med pedagogisk försummelse till klasser i skolor utanför skolan.

Förebyggande åtgärder

Som med en allvarlig sjukdom,det är mycket lättare att förhindra ett barns avvikande beteende än att hantera obehagliga konsekvenser senare. Förebyggande av pedagogisk försummelse bör utföras i enlighet med följande principer:

• med hänsyn till de personliga egenskaperna hos barnets karaktär och dess omgivning;
• belysa de positiva aspekterna av psyket och förlita sig på dem;
• nära samspel mellan psykologi och pedagogik.

Metoder för att förhindra pedagogisk försummelse kan delas in i fyra huvudgrupper:

• syftar till att stimulera kognitiv aktivitet (lärande i en spelform, ett system av motivation och belöningar, artificiell simulering av situationer);
• syftar till att organisera det kollektiva livet (utbildning i arbete, lek och kognitiva aktiviteter i en grupp, införande av ett konkurrenselement);
• syftar till direkt interaktion med barnet (kommunikation och analys, presentation av krav, konstruktiv kritik, skapa en atmosfär av ömsesidig respekt och förtroende);
• syftar till att stimulera aktivitet (förfrågningar, efterfrågan eller förslag, aktiviteter baserade på ett positivt exempel, utveckling av känslor av kärlek, medkänsla, skam och så vidare).

rön

Pedagogisk försummelse är allvarligett problem som kan göra barnets liv mycket svårare. Tyvärr ägnar föräldrar och lärare inte alltid uppmärksamhet åt denna situation och tror att barnet med tiden kommer att ”växa ut”. Men i de flesta fall blir problemet bara värre med tiden. Tyvärr, om lämpliga åtgärder inte vidtas i tid, kan en socialt farlig person växa från ett pedagogiskt försummat barn eller ungdom. Med åldern blir det svårare att korrigera beteendeavvikelser och psykologiska avvikelser.