Egenskaper hos en svag student i klass 9: sammanställningsregler och prov

Egenskaper hos en svag student i klass 9utarbetat av läraren i flera fall: att fatta ett beslut att fortsätta barnets studier, att överföra till en annan utbildningsinstitution eller få specialundervisning, att överväga situationen på PMPK, på begäran av socialtjänster och polisen. Eftersom dålig studentprestanda kan ha många skäl, bör en karakterisering göras med hänsyn till alla påverkande faktorer.

Funktionsstruktur

Egenskaperna hos en svag student, en examen från nionde klass, är vanligtvis strukturerad och sammanställd enligt en viss algoritm. Det bör innehålla följande information om tonåringen:

• personlig information;
• information om barnets hälsa, möjliga medicinska kontraindikationer;
• familjedata (struktur, social status);
• pedagogisk aspekt (akademiska prestationer, framgång, inställning till studier, disciplin);
• psykologiskt porträtt av ett barn;
• elevens sociala liv, relationer i teamet och med lärare;
• moral, hobbyer, dåliga vanor eller fall avvikande beteende;
• en indikation på den plats från vilken begäran om sammanställning av karakteristiken gjordes;
• signaturer.

Social information om studenten

De sociala villkoren för ett barns liv påverkar i många avseenden hans studier. Egenskapen för en svag student i klass 9 innehåller nödvändigtvis sådana data:

• en beskrivning av sammansättningen av familjen och släktingar som har störst inflytande på studentens utveckling (deras namn, ålder, aktivitetsområde);
• familjestatus;
• familjemedlemmar har övertygelse, missbruk, psykiska eller allvarliga fysiska sjukdomar;
• psykologiskt klimat (oavsett om våld, konflikt, frigöring har registrerats) och utbildningsinflytande
• familjens materiella välbefinnande.

Psykologiska och pedagogiska inslag

Egenskapen för en svag elev i 9: e klass har huvuddelen - i själva verket pedagogiska data om barnet och hans psykologiska porträtt. Det är viktigt att ange följande:

• attityd till utbildningsaktiviteter;
• akademiska prestationer och intresse för specifika ämnen;
• deltagande i klassrum och fritidsaktiviteter;
• framgångar och framsteg i studier;
• disciplin;
• utveckling av kognitiva processer (tänkande, uppmärksamhet, minne, fantasi, tal);
• känslomässiga reaktioner;
• tonåringens självkänsla;
• egenskaper;
• förmågor, intressen och lutningar;
• kommunikationsförmåga, lutningar i ledarskap och kommunikation med andra;
• att ha vänner;
• svårighetsgraden av tendensen till avvikande beteende.

Så att förberedelsen av dokumentet inte är detså mödosam kan läraren använda kartskemat över elevens egenskaper där data om hans utveckling registrerades under barnets utbildning. Med hjälp av kartschemat kan du också spåra dynamiken i utvecklingen av individuella egenskaper hos eleven och ange detta i karakteristiken.

Exempelfunktioner för en svag elev i klass 9

Tarasov Taras är elev på denna skola medåttonde klass (2015). Just nu avslutar han 9-A-betyg. Under sina studier visade Taras sig som en dåligt presterande student med otillräckligt utvecklade kognitiva intressen.

Taras är uppfostrad i fullt socialtdysfunktionell familj. Far, T.P. Tarasov Född 1980 och hans mor, OI Tarasova, f. 1981, arbetslös, har drabbats av alkoholberoende i mer än 5 år. Mormor, Petrova L.G., pensionär, är engagerad i att uppfostra barnet. Familjen kännetecknas av låg materiell rikedom; de bor i en enrumslägenhet som kräver renovering. Taras förses inte tillräckligt med säsongens kläder och skolmaterial. Under träningen registrerades stöld från klasskamrater (pennor, pennor).

Taras lider av kronisk gastrit, har kontraindikationer för fysisk träning.

Tarasov Taras utbildningsverksamhet är fåintresserad. I klassrummet är han passiv, gör inte sina läxor. Läser dåligt, akademiska resultat ligger under genomsnittet. Han har ett favoritämne, biologi, där han inte missar och deltar aktivt i arbetet i lektionen. Koncentration och uppmärksamhet minskar. Abstrakt tänkande utvecklas på en genomsnittlig nivå, kan göra logiska slutsatser. Utvecklingen av frivilligt minne är under genomsnittet, med svårigheter att memorera utbildningsmaterial. Därför kan vi prata om förekomsten av benägenheter för en pojkes framgångsrika undervisning, men pedagogisk försummelse. Från en tidig ålder var ingen inblandad i utvecklingen av studentens kognitiva processer.

Taras är en blygsam, osäker tonåring. Blyghet och oförmåga att inleda en dialog hindrar honom från att skapa vänskapliga relationer med klasskamrater. Oftast går han ledsen. Han deltar inte i gruppevenemang, vägrar att prata om sig själv.

Barnet behöver psykologisk hjälp och uppmärksamhet från socialtjänsten för att arbeta med minderåriga om familjesituationen.

Kännetecken för en svag 9: e elev vid PMPK

Kommissionen använder ett vittnesmål från en lärare,som en av de viktigaste källorna till information om barnet. För hennes möte innehåller karakteristiken för en svag elev i klass 9 mer detaljerad information om sådana egenskaper hos barnet:

• uppgifter om barnets besök i korrigeringsgrupper och vilka, vilken diagnos eller avvikelse från normen observerades och hur den utvecklades;
• allmän medvetenhet om studenten om sig själv och omvärlden, social orientering;
• psykofysiologisk utveckling (prestanda, utveckling av analysatorer och perception, fin- och grovmotorik, kognitiva processer i psyken);
• graden av assimilering av programmet;
• kännetecken för muntligt och skriftligt tal;
• självbetjäningsförmåga;
• förmågan att kommunicera med andra;
• anpassningsförmåga, snabb assimilering av ny information;
• vilken hjälp som behövs.

I allmänhet bör dokumentet vara tillräckligten bild av hur barnet utvecklas i sin ålder i socio-psykologiska och pedagogiska termer, vilka svårigheter det upplever och vilken typ av specialister han behöver.