ผลผลิตและโครงสร้างของกิจกรรมการสอนของครู - ส่วนประกอบที่เกี่ยวข้องกัน

ผลผลิตและโครงสร้างทางการศึกษากิจกรรมเป็นสองปรากฏการณ์ที่มีความสัมพันธ์กันอย่างใกล้ชิด ความสำเร็จของครูจะขึ้นอยู่กับการปฏิบัติตามกฎและหลักการพื้นฐานเท่านั้น จำเป็นต้องพิจารณาส่วนประกอบหลักที่ระบุโดย N. Kuzmina

โครงสร้างของกิจกรรมการสอนประกอบด้วย:

1. องค์ประกอบความรู้ความเข้าใจ (ไม่เชื่อเรื่องพระเจ้า) สามารถเป็นได้อ้างถึงขอบเขตความรู้ของครู ยิ่งไปกว่านั้นในกรณีนี้ไม่จำเป็นต้อง จำกัด ให้แคบลงเป็นข้อมูลหัวเรื่อง สิ่งที่สำคัญ ได้แก่ : การรู้จักตนเองเกี่ยวกับกิจกรรมและบุคลิกภาพของตนเอง ลักษณะอายุทางกายวิภาคและจิตวิทยาของนักเรียนและลักษณะของการสื่อสารในกระบวนการสอน
2. องค์ประกอบการออกแบบประกอบด้วยแนวคิดทางยุทธวิธีและเชิงกลยุทธ์เกี่ยวกับงานด้านการศึกษาและการฝึกอบรม สิ่งสำคัญคือต้องรู้วิธีบรรลุเป้าหมาย
3. องค์ประกอบที่สร้างสรรค์มีความหมายว่าครูต้องสามารถสร้างไม่เพียง แต่กิจกรรมของตนเองเท่านั้น แต่ยังรวมถึงกิจกรรมของนักเรียนโดยคำนึงถึงเป้าหมายและวัตถุประสงค์ของการสอนที่อยู่ใกล้และไกล ยิ่งไปกว่านั้นไม่สำคัญว่าจะมีการพูดถึง "กลุ่ม" ของเรื่องใด: บทเรียนที่แยกจากกันหัวข้อบล็อกเฉพาะเรื่องรอบบทเรียนและอื่น ๆ
4. องค์ประกอบการสื่อสารของครูคือพื้นฐานที่สุดอย่างหนึ่ง เนื่องจากแม้แต่ผู้เชี่ยวชาญที่เก่งมากซึ่งไม่คำนึงถึงความสำคัญกิจกรรมวิชาชีพของครูก็ไม่สามารถนำมาซึ่งความสำเร็จได้ มันแสดงถึงลักษณะของการสื่อสารและลักษณะเฉพาะของปฏิสัมพันธ์ของเขากับชั้นเรียนและนักเรียน
5. องค์ประกอบขององค์กรหมายถึงลักษณะของระบบทักษะและความสามารถของครูซึ่งช่วยในการจัดกิจกรรมกิจกรรมของชั้นเรียนและนักเรียน

โครงสร้างของกิจกรรมการเรียนการสอนแสดงถึงระบบของส่วนประกอบที่เชื่อมต่อกันไม่มากนัก แต่ยัง "กำหนด" หน้าที่หลักและงานที่นำเสนอด้วย ด้วยเหตุนี้เราจะแยกแยะออก: องค์กรการสื่อสารการสร้างสรรค์การออกแบบและฟังก์ชั่นที่ไม่เชื่อเรื่องพระเจ้า กระบวนการศึกษาควรมุ่งเป้าไปที่การจัดเตรียมที่เท่าเทียมกันของแต่ละคน

นอกเหนือจากรูปแบบคลาสสิกแล้วโครงสร้างของกิจกรรมการเรียนการสอนยังสามารถนำเสนอในรูปแบบที่แตกต่างออกไปเล็กน้อย แต่มีความสำคัญในทางปฏิบัติอย่างมีนัยสำคัญ

แนวทางนี้เป็นไปตามโครงสร้างจิตวิทยาการศึกษาซึ่งรวมถึงจิตวิทยาการเรียนรู้จิตวิทยาการศึกษาและจิตวิทยาของกิจกรรมวิชาชีพของครู กระบวนการเรียนรู้ที่สมดุลดังกล่าวสามารถก่อให้เกิดประสิทธิผลได้

จากสิ่งนี้เราจะแยกแยะส่วนประกอบพิเศษที่เชื่อมต่อกัน

• องค์ประกอบทางการศึกษาที่รวมถึงเป็นระบบการถ่ายทอดความรู้และทักษะทางทฤษฎี อย่างไรก็ตามตามกฎแล้วกระบวนการนี้มุ่งเป้าไปที่การท่องจำเนื้อหา ในขณะเดียวกันแนวทางที่ถูกต้องคือการสร้างองค์ประกอบเชิงตรรกะของกระบวนการทางปัญญาขั้นพื้นฐาน (การคิดและความจำ) นอกจากนี้ควรเน้นหลักในการพัฒนาจินตนาการสติปัญญาและความสนใจโดยสมัครใจ
• องค์ประกอบทางการศึกษาเป็นเรื่องธรรมดามาก"ถูกลืม" เช่นเดียวกับความจริงที่ว่าไม่เพียง แต่จะต้องถ่ายทอดความรู้และทักษะเท่านั้น ครูต้องพึงระลึกไว้เสมอว่าการเรียนการสอนในห้องเรียนเป็นกระบวนการทางการศึกษาที่ต้องใช้ศักยภาพของห้องเรียน
• บล็อกของคุณสมบัติระดับมืออาชีพและส่วนบุคคลของครูมีการนำเสนอโดยละเอียดในการจำแนกประเภทของ N.Kuzmina

แต่โครงสร้างของกิจกรรมการเรียนการสอนจะต้องได้รับการแก้ไขอย่างต่อเนื่องโดยอาศัยความต้องการของวิทยาศาสตร์ทางจิตวิทยาและการสอนสมัยใหม่และความต้องการของสังคม