GEF dersinin aşamaları. GEF üzerine modern dersin aşamaları

Federal Devlet Eğitimindestandart (GEF) belirli bir düzeyde öğrenme süreci için zorunlu gereksinimler kümesini anlamalıdır. Eğitim kurumundaki uygulamaları için, bir müfredat, program, çalışma taslak dersleri, konular, disiplinlerden oluşan temel bir program geliştirilmelidir. Ayrıca öğretim ve değerlendirme materyallerini de içermelidir. Bu programa uygun olarak, öğretmenler mesleki faaliyetlerini bir bütün olarak akademik yıl boyunca oluştururlar, her dersi ayrı ayrı planlarlar. GEF dersinin ana aşamalarını daha ayrıntılı olarak ele alalım.

Genel sınıflandırma

Okulda birçok farklı ders öğretilir. Bilgilerin içeriği kesinlikle farklıdır. Ancak, tüm dersler aşağıdaki gruplarda sınıflandırılabilir:

1. Yeni bilginin keşfi.
2. Yansıma dersleri.
3. Klasik çalışmalar.
4. Gelişimsel kontrol üzerine dersler.

Sınıf Hedefleri

Her derste, konur ve uygulanırÖzel hedefler. Böylece, yeni bilgi keşfetme derslerinde, öğrenciler yeni eylem yöntemleri kullanma yeteneğini geliştirir, yeni bileşenler ekleyerek kavramsal çerçeveyi genişletir. Yansıtma dersleri sabittir ve gerekirse daha önce incelenen algoritmalar, terimler ve kavramlar düzeltilir. Genel bir metodolojik oryantasyon dersinde, genelleştirilmiş aktivite standartları oluşturulur, maddi-metodolojik yönlerin daha da geliştirilmesinin teorik temelleri ortaya çıkar. Ek olarak, incelenen materyali sistematize etme ve yapılandırma yeteneğinin oluşumu. Gelişimsel kontrol sınıflarında, çocuklar içgözlem becerileri geliştirirler. GEF'te (ikinci nesil) bir dersin aşamalarına dökülmesinin, eğitimin sürekliliğini ihlal etmemesi gerektiğine dikkat edilmelidir.

GEF dersinin aşamalarının açıklaması: "Yeni bilginin keşfi"

Her ders belirli bir düzen üzerine inşa edilmiştir. FSES dersinin aşağıdaki aşamaları ayırt edilebilir (matematik veya Rus dili, prensipte önemli değildir):

1. Öğrenme etkinlikleri için motivasyon.
2. Gerçekleştirme ve deneme eylemi.
3. Yerin belirlenmesi ve zorluk nedenleri.
4. Proje oluşturma ve problem çözme.
5. Oluşturulan modelin uygulanması.
6. Yüksek sesle konuşma ile birincil sabitleme.
7. Öz kontrol ile bağımsız çalışma.
8. Bilgi ve tekrar sistemine dahil etme.
9. Eğitim faaliyetlerinin dersteki yansıması.

motivasyon

GEF dersinin aşamalarının amaçları farklıdır.Bununla birlikte, bununla birlikte, birbirleriyle yakından bağlantılıdırlar. Motivasyonun amacı, öğrencinin belirlenen standartları yerine getirmeye hazır olmasını, bireysel olarak önemli bir düzeyde geliştirmektir. Bu görevin uygulanması:

1. Faaliyetleri yürütmek için bireysel bir iç ihtiyacın ortaya çıkması için koşulların oluşturulması.
2. Öğretmen tarafından öğrenci için gereksinimlerin güncellenmesi.
3. Tematik bir çerçevenin oluşturulması.

Gerçekleştirme ve deneme eylemi

Bu aşamadaki ana hedefçocukların düşüncelerini hazırlamak ve yeni bir eylem modeli oluşturmak için kendi ihtiyaçlarını anlamalarını organize etmek. Bunu başarmak için öğrenciler:

1. Yeni bir davranış modeli oluşturmak için gerekli beceri, bilgi ve becerileri yeniden üretti ve kaydetti.
2. Yoğun zihinsel operasyonlar vebilişsel süreçler. Birincisi, özellikle, sentez, analiz, genelleme, karşılaştırma, analoji, sınıflandırma vb. İçerir. Bilişsel süreçler - dikkat, hafıza, vb.
3. Eğitimsel eylem normu güncellendi.
4. Yeni bilgileri uygulama görevini bağımsız olarak yerine getirmeye çalıştılar.
5. Yargılama eyleminin uygulanmasında veya gerekçelendirilmesinde karşılaşılan zorlukları kaydettik.

Sorun tanımlama

Bu aşamadaki anahtar görev, tam olarak yeterli bilgi, yetenek veya beceri olmayan şeyin gerçekleştirilmesidir. Bu hedefe ulaşmak için çocukların şunları yapması gerekir:

1. Tüm eylemlerini analiz ettiler. İçgözlemin modern dersin tüm aşamalarına eşlik ettiğini söylemeye değer (GEF'e göre).
2. Sorunun ortaya çıktığı adımı veya işlemi kaydettik.
3. Zorluğun meydana geldiği yerdeki kendi eylemlerimizi daha önce çalışılan yöntemlerle ilişkilendirdik ve görevi çözmek için ne tür bir becerinin yeterli olmadığını belirledik.

Proje oluşturma

Bu aşamanın amacı, faaliyetin hedeflerini ve bunların temelinde modelin ve uygulama araçlarının seçimini formüle etmektir. Bunu başarmak için öğrenciler:

1. İletişimsel bir biçimde, daha önce tanımlanan zorlukların nedeninin ortadan kaldırılacağı, yaklaşan eğitim faaliyetleri için belirli bir görev formüle ederler.
2. Öğretmenin açıklayabileceği dersin konusunu önerir ve koordine ederler.
3. Yeni bilginin oluşumu için bir model seçin.Bir arıtma yöntemi veya eklemeler olabileceğinden. Birincisi, önceden edinilmiş bilgiye dayanarak yeni bir model oluşturulabiliyorsa geçerlidir. Takviye yöntemi, incelenen analoglar yoksa ve temel olarak yeni işaretler veya bir etki şekli getirmeye gerek yoksa kullanılır.
4. Bilginin oluşturulma yollarını seçin. Bunlar, incelenen modelleri, algoritmaları, kayıt yöntemlerini, kavramları, formülleri ve diğer araçları içerir.

Proje uygulaması

Ana görev, çocukların yeni bir eylem modelinin oluşumu, zorluğa neden olan sorunu çözmede kullanma yeteneği ve benzer sorulardır. Bunun için öğrenciler:

1. Seçilen yönteme dayalı hipotezler ortaya koyarlar ve doğrularlar.
2. Yeni bilgi oluştururken şemalarla, modellerle nesnel eylemleri kullanın.
3. Zorluğa neden olan sorunu çözmek için seçilen yöntemi uygulayın.
4. Genel bir eylem tarzını düzeltirler.
5. Daha önce ortaya çıkan sorunun üstesinden gelin.

Birincil konsolidasyon

Çocukların yeni bir eylem yöntemi öğrenmesi gerekir. Bunu yapmak için çocuklar:

1. Adımlarını ve gerekçelerini yüksek sesle konuştular.
2. Birkaç tipik sorunu yeni bir eylem biçiminde çözdük. Bu çiftler halinde, gruplar halinde veya önden yapılabilir.

Bağımsız çalışma ve kendi kendine test

Modern GEF dersinin bu aşamalarının özel birdeğer. Bağımsız çalışma sırasında, edinilen bilgiye hakim olma derecesi kontrol edilir, başarılı bir durum oluşur (mümkünse). GEF dersinin bu aşamaları şunları içerir:

1. İlkine benzer işlerin yapılması, ancak daha önce hataların yapıldığı görevler çözülür.
2. Standarda göre kendi kendine test yapmak ve sonuçları sabitlemek.
3. Daha önce ortaya çıkan zorluğun üstesinden gelmek.

GEF dersinin bu aşamaları şunları içerir:İlk kez çözerken problemi olmayan çocuklar için çalışma türü. Modelde yaratıcı düzeyde görevlerle uğraşırlar ve daha sonra sonuçların bağımsız bir doğrulamasını yaparlar.

Bilgi ve tekrarlamaya dahil olma

Temel görev uygulamazorluğa neden olan eylem modelleri, incelenen materyali pekiştirmek ve konunun aşağıdaki bölümlerinin algılanmasına hazırlanmak. GEF dersinin önceki aşamaları tatmin ediciyse, çocuklar:

1. Düşünülen eylem modellerinin daha önce çalışılanlarla ve birbirleriyle ilişkili olduğu sorunları çözerler.
2. Diğer (takip eden) bölümlerin incelenmesine hazırlanmayı amaçlayan görevleri yerine getirmek.

GEF dersinin önceki aşamaları olumsuz sonuç verdiyse, bağımsız çalışma tekrarlanır ve başka bir seçenek için kendi kendini izleme gerçekleştirilir.

yansıma

Bu aşamada ana amaç çocukların farkındalığıdırzorlukların üstesinden gelmenin yolları ve düzeltici veya bağımsız çalışma sonuçlarının kendi kendini değerlendirmesi. Bunun için öğrencilerin aşağıdakilere ihtiyacı vardır:

1. Hataları düzeltmek için algoritmayı hassaslaştırın.
2. Zorluğa neden olan eylem yöntemlerini adlandırın.
3. Hedeflere ve elde edilen sonuçlara uyum seviyesini kaydedin.
4. Derste çalışmanızı derecelendirin.
5. Takip için hedefler belirleyin.
6. Dersin sonuçlarına göre ödev üzerinde anlaşmaya varılmıştır.

Gelişim Kontrol Dersi

Örneğin, GEF'deki müzik dersinin aşamalarını düşünün:

1. Kontrol ve düzeltme faaliyeti için motivasyon.
2. Gerçekleştirme ve deneme eğitim faaliyetleri.
3. Kişisel zorlukların yerelleştirilmesi.
4. Tespit edilen sorunları düzeltmek için bir proje oluşturmak.
5. Yeni modelin uygulanması.
6. Konuşma güçlüklerinin genelleştirilmesi.
7. Standarda göre bağımsız çalışma ve doğrulama.
8. Yaratıcı düzeyde problem çözme.
9. İşin yansıması.

Kontrol aktiviteleri

Düzeltme motivasyonunun ana göreviEtkinlik, daha önce tarif edilene benzer ve öğrencilerin eğitim çalışmalarının gerekliliklerini yerine getirmeye hazır olmalarını geliştirmeyi içerir. Ancak bu durumda, bir kontrol ve düzeltme yönü vardır. Bu bağlamda, gereklidir:

1. Dersin amacını belirleyin ve öğrencilerin çalışmaya katılmaları için içsel bir gereksinimin ortaya çıkması için koşullar yaratın.
2. Kontrol ve düzeltici faaliyetler açısından öğrencinin gereksinimlerini güncellemek.
3. Daha önce çözülen görevlere uygun olarak, tematik sınırları belirleyin ve iş için kurallar oluşturun.
4. Bir kontrol yöntemi ve prosedürü formüle edin.
5. Değerlendirme ölçütlerini tanımlar.

Çocukların düşüncelerini hazırlama

Öğrenciler, zorlukların nedenlerini belirleyerek kendi kontrol ve içgözlem ihtiyaçlarının farkında olmalıdırlar. Bu görevi gerçekleştirmek için şunlara ihtiyacınız vardır:

1. Kontrollü aksiyon kalıplarını tekrarlayın.
2. Kontrol çalışması için gerekli olan genelleme, karşılaştırma ve bilişsel süreçler gibi zihinsel işlemleri yoğunlaştırmak.
3. Çocukların planlanan eylem yöntemlerini kullanarak faaliyette bulunma motivasyonlarını düzenlemek.
4. Bireysel kontrol çalışmasının gerçekleştirilmesi için koşullar yaratmak.
5. Önceden belirlenmiş bir kritere göre çocuklara aktivitelerini kendi kendine analiz etme fırsatı sağlamak.

Genel metodolojik ders

GEF üzerine birleştirilmiş dersin aşamalarıçocuklarda öğrendikleri kavramları tek bir sistemde birbirine bağlayan teknikler hakkındaki fikirlerin oluşumuna odaklandı. Ek olarak, doğrudan eğitim faaliyetinin kendisinden bir plan oluşturma yöntemlerinin farkındalığına katkıda bulunurlar. Buna karşılık, öğrencilerin bağımsız değişimini ve kendini geliştirmesini sağlar. Bu sınıflarda, eğitimsel aktivite, benlik saygısı ve kendini kontrol, yansıtıcı kendi kendine organizasyon normlarının ve yöntemlerinin oluşturulması gerçekleştirilir. Bu tür dersler konu olarak değerlendirilir. Ders saatinde veya ders dışı bir etkinlik sırasında herhangi bir disiplinin dışında tutulurlar.

Sonuç

Dersleri aşamalara ayırmak,materyal, öğrenci faaliyetlerinin sürekli koordinasyonunu sağlarken açıkça mantıklı bir sırada yapılandırılmıştır. Her ders için, öğrencilerin eylemleri için görevler, seçenekler belirlenmelidir. Aynı derecede önemli olan, GEF dersinin organizasyon aşamasıdır. Çocuklarda motivasyon oluşumundan önce gelir. Selamlamadan sonra öğretmen bir hazırlık testi yapar, yok olanları belirlenir. Bundan sonra öğrencilerin dikkati odaklanır, bilginin algılanması için gerekli tutum belirlenir. Gerekirse ve mümkünse, öğretmen ders planını organizasyonel aşamada ayarlayabilir.