الدرس هو الشكل الرئيسي لتنظيم التعليم المدرسي. هناك عدة أنواع من الدروس التي تختلف في أهدافها ، وبالتالي ، في هيكلها.
إن بنية الدرس عبارة عن مجموعة من الخيارات للتفاعل بين العناصر الفردية للدرس ، والتي تنشأ أثناء التدريب وتؤمن لها فاعلية هادفة.
هناك الأنواع التالية من الدروس:
1) الدروس التي يكتسب فيها الطلاب معرفة جديدة ، ويجمعون مواد واقعية ؛
2) الدروس التي يتم بها تكوين وتحسين المهارات والقدرات ؛
3) دروس منهجنة وتعميم المواد المدروسة ؛
4) الدروس التي يكرر فيها الطلاب ويعززوا المعرفة المكتسبة ؛
5) السيطرة والاختبار.
6) مجتمعة.
يعتمد هيكل الدرس على الغرض من الدرس.محتوى المواد المزمع دراستها ، ووسائل وأساليب وطرق التدريس ، والتي يتم التخطيط لاستخدامها ، من إعداد الطلاب ومن الإمكانات الإبداعية للمعلم نفسه.
الهيكل القياسي للدرس هو كما يلي:
1. لحظة تنظيمية.
2. تحقق من الواجبات المنزلية.
3. استجواب التلاميذ على المواد التي تم تمريرها.
4. بيان المادة الجديدة.
5. تحديد المعلومات الواردة.
6. تسجيل الواجبات المنزلية.
7. تلخيص الدرس.
يتم التخطيط لأنواع ودروس الدروس شخصيًاالمعلمين الذين سيديرونها. المعلم هو شخص إبداعي وفكري مستقل. أحد المتطلبات الرئيسية التي يجب أن تتوافق معها هو حب واحترام الطلاب ، والإيمان بتفرد كل واحد منهم. وبالطبع ، يجب على كل معلم أن يعرف الموضوع الذي يدرسه ، وأن يكون مهتمًا به ويحبه ، حاول أن تتعلم المزيد عنه.
ينبغي لجميع أنواع الدروس وهيكلهاويوفر الناحية التنظيمية، التي تتميز على حد سواء الاستعداد الخارجية والداخلية للأطفال لتعليم: للتحقق الواجبات المنزلية، ومهارات ومعارف الطلاب للتحضير للنظر في موضوعات جديدة. يجب أن تكون قادرة على تعيين بشكل صحيح الهدف من الدرس للأطفال، لتنظيمه في مثل هذه الطريقة التي الطلاب له متسع من الوقت ليس فقط في الإدراك، ولكن أيضا للتفكير في المعلومات التي وردت، لإجراء التفتيش الأولي تفاهم الواردة المعرفة الجديدة.
على سبيل المثال ، فإن درس دراسة مادة جديدة له هذا الهيكل:
1. لحظة تنظيمية.
2. إجراء أول معرفة مع المواد الجديدة ، مع الأخذ بعين الاعتبار قوانين هذه العملية ومستوى النشاط العقلي للطلاب.
2. مسح التثبيت على ما هو مطلوب بالضبط للتذكر.
3. الدافع للحاجة إلى حفظ وحفظ المزيد من المواد في الذاكرة لفترة طويلة.
4. تحديث التقنيات التي تسهل التحفيظ (التجميع الدلالي ، وتطبيق المواد الداعمة).
5. التوحيد الأولي للمعرفة من خلال التكرار المباشر والاستنتاجات الجزئية تحت إشراف المعلم.
6. مراقبة الجودة من التخزين الأساسي.
7.تكرار منتظم منتظم في الفترات الزمنية القصيرة والطويلة مع متطلبات مختلفة لاستنساخها ، بما في ذلك حل المهام المختلفة.
8 - الاستخدام المستمر للمهارات والمعارف المكتسبة للحصول على مهارات جديدة ، وكذلك تكرارها الداخلي.
.9 اﺳﺘﺨﺪم اﻟﻤﻮاد اﻟﻤﺮﺟﻌﻴﺔ آﻠﻤﺎ آﺎن ذﻟﻚ ﻣﻤﻜﻨﺎً ﻟﺤﻔ memor ﻧﺘﺎﺋﺞ اﻟﺘﺤﻔﻴﺰ ورﺻﺪهﺎ وﺗﻘﻴﻴﻤﻬﺎ ﺑﺎﻧﺘﻈﺎم.
10. تسجيل الواجبات المنزلية.
11. تلخيص الدرس.
هيكل الدرس ، البناء الصحيح هوواحدة من الأدوات الرئيسية التي يعتمد عليها حجم ونوعية المعرفة ، والتي سيغادر منها الطفل المؤسسة التعليمية. تعمل جميع عناصرها كمهام عملية تتطلب من المعلم حلها إلى حد ما في إعداد وتسيير الدرس.
