Възрастова и педагогическа психология. Основни задачи и принципи на образователната активност.

Клонът на психологията, който изучавазаконите на процеса на придобиване на социален опит от човек в специално организирани условия на обучение се нарича "Педагогическа психология". От тази област асоциативно изпъква концепцията за "образователна дейност", която е в основата на педагогическата психология. Понятието "учебна дейност" дори и между компетентните хора се третира по различен начин, понякога се свързва с такива понятия като преподаване или преподаване.

Можете да разгледате тази концепция според DB.Elkonin, който счита, че "образователната активност е дейност, чието съдържание овладява всеобхватни методи на действие в сферата на научните концепции ... Тази дейност трябва да бъде мотивирана от адекватни мотиви. Те могат да бъдат ... мотивите за придобиване на обобщени методи на действие, или просто да говорят мотиви, собствен растеж, собствено усъвършенстване "[238, с. 245]. В някои случаи педагогическата психология разглежда образователната дейност като специфичен начин на дейност. Тя винаги е насочена към субекта и поема самоусъвършенстването, съвършенството и формирането на неговата личност благодарение на полезната и когнитивна педагогическа дейност.

Педагогическата психология разграничава няколко основни принципа на образователната активност, които я отличават по същество от другите видове образование.

1. Тя е насочена специално към решаване на учебни проблеми и овладяване на материала.
2. В тази доктрина се овладяват общи научни понятия и принципи на действие.
3. Съвместните методи на действие (за разлика от ежедневните методи) предхождат решаването на сложни житейски проблеми.
4. Образователната дейност води до промяна в личностните характеристики на дадено лице.
5. Впоследствие целият комплекс води до промяна в психичните свойства и социалното поведение на ученика в зависимост от резултатите от собствените му активни дейности.

Основен продукт на обучителните дейностипедагогическата психология разглежда структурираните знания, които са основата за решаване на сложни научни и практически проблеми. Образователната дейност се състои от такива понятия като мотивация, учебни задачи в различни форми, обучителни дейности, оценка, преместване в самоуважение и контрол, превръщане в самоконтрол. Мотивацията, като основен компонент на образованието, е част от структурата на всяка учебна дейност, тя може да бъде както вътрешна, така и външна за дейността, но тя винаги остава вътрешна във връзка с личността на обучаемия.

Образователната задача се предлага на ученика под форматаопределена задача в определена ситуация. Този аспект е много важно за студентите, защото в този момент той има възможност да открият нещо ново и непознато. За да направите това, то ще изисква известно усилие, и се свържете с този въпрос, и резултатът ще означаваме поставената цел. Образователна психология обяснява, че основната разлика между задачата на обучение от останалите, е, че това е крайният резултат от промяна в лицето, като физическо лице, а не обекти, с които взаимодейства.

Възрастта и педагогическата психология правят специални изисквания към образователните задачи.

1. На първо място, задачата трябва да бъде част от сложна система и полезността й се оценява в цялостната цялост на цялата система.
2. Когато създаваме задача, трябва да се стремим да гарантираме, че не само изпълнява непосредствените образователни цели, но също така се стреми да реализира по-отдалечени такива.
3. Цели на обучението трябва да помогнат в развитието на образователната система, както и да помагат за правилното изпълнение на дейностите по обучение.
4. Образователната задача трябва да бъде представена по такъв начин, че съответните средства за дейност да действат като пряк продукт на образованието.

Въз основа на това, ние не трябва да се подценява влиянието на образователните проблеми на целия процес на учебни дейности, още повече, че психологията и педагогиката на гимназията и мениджърите на средно ниво е ясно потвърждава.