На протяжении всей истории человечества у людей narodily se děti, které se lišily od ostatních. Zjednodušeně řečeno, tyto děti měly postižení. Zdravotní postižení může být fyzické i duševní, ale tak či onak brání normální integraci dětí do společnosti. Proto byli oploceni od normálního vývoje, který je ještě více odcizil od lidské společnosti. Ve většině případů tyto děti vyrostly samy a žily celý život se svými rodiči, kteří se o ně nadále starali jako o kojence.
Samozřejmě byly vytvořeny speciální instituce,na které mohlo být takové dítě se zdravotním postižením posláno, ale takové instituce byly pro dítě pravděpodobně větším trestem jako pro potenciální plnohodnotnou osobu, protože vytvořily pouze obrovskou propast mezi „normálními“ a „zvláštními“ dětmi, což ještě více komplikovalo integraci tohoto dítěte do společnosti. . Podobná situace byla pozorována po velmi dlouhou dobu a teprve nedávno se začala zlepšovat. A to se děje kvůli skutečnosti, že se v DOW objevilo zvláštní inkluzivní vzdělávání. Podle federálního státního vzdělávacího standardu (Federal State Educational Standard) je toto vzdělávání nyní povinnou součástí systému v Ruské federaci. Proto se nyní podnikají vážné kroky, aby se zajistilo, že „zvláštní“ děti přestanou být takovými a budou schopny získat vhodné vzdělání, které jim v budoucnu umožní integraci do společnosti a stane se jeho plnou součástí. Co je však inkluzivní vzdělávání na GEF DOW? Je čas to vyřešit.
В первую очередь необходимо разобраться с тем, Jaká je realita inkluzivního vzdělávání v předškolní vzdělávací instituci podle federálního státního vzdělávacího standardu? Podstatou tohoto přístupu je sledovat cestu sjednocení. To znamená, že „zvláštní“ děti nejsou odděleny od zbytku společnosti, chovány doma pod dohledem rodičů nebo odeslány do zvláštních zařízení. Spíše jsou vytvářeny takové instituce, ve kterých mohou být běžné děti a děti se zdravotním postižením současně, takže se mohou všichni naučit žít plným a plným životem.
Je to samozřejmě velmi složité a časově náročné.proces inkluzivního vzdělávání v předškolní vzdělávací instituci na základě federálního státního vzdělávacího standardu bude v Rusku zaveden velmi dlouhou dobu, ale skutečnost, že zavedení se již začíná, je potěšující a příslušné instituce se postupně otevírají, kde se každé dítě učí interakci a vzájemné pomoci, kde se děti se zdravotním postižením od útlého věku začleňují do reálných svět a naučit se překonávat své nedostatky a žít s nimi jako plnohodnotná součást společnosti.
Pokud jde o samotný vzdělávací systém, nyníProbíhá aktivní práce, aby bylo zajištěno, že inkluzivní vzdělávání nebude soustředěno pouze v největších městech země, ale bude rozloženo na celém svém území a umožní oslovit co nejvíce lidí. Proto je nyní Ruská federace ve fázi vytváření solidního a spolehlivého základu v celé zemi, který mohou děti s jedním nebo druhým postižením použít jako podporu při vstupu do společnosti, která jim byla dříve zakázána.
Proč je inkluzivní program tak důležitý?vzdělávání v předškolní vzdělávací instituci na GEF? Ukázalo se, že statistiky doslova křičí ve prospěch vytváření takových inkluzivních vzdělávacích institucí. Faktem je, že za posledních třicet let se počet dětí narozených se zdravotním postižením v Rusku prostě neuvěřitelně zvýšil. A předpovědi nám umožňují říci, že v blízké budoucnosti bude růst nadále pozorován. V souladu s tím nemůže být taková situace ponechána bez plné kontroly a inkluzivní vzdělávání v předškolní vzdělávací instituci v souladu s federálním státním vzdělávacím standardem je nejrozumnějším rozhodnutím, které lze v této fázi učinit.
Nyní znáte základní pojmy týkající seinkluzivní vzdělávání ve školce předškolního vzdělávání na GEF: co to je, jak je implementováno a tak dále. Ale téma zdaleka není vyčerpáno, takže stojí za to se blíže podívat na některé aspekty. Například o tom, jak může být takové inkluzivní vzdělávání užitečné. Jak absolutně všichni odborníci poznamenávají, existuje velké množství různých přístupů k dětem se zvláštními charakteristikami, ale všichni souhlasí s tím, že nejdůležitější věcí pro takové děti je kontakt s lidmi kolem nich.
Proto inkluzivní vzdělávání jeje to metoda, která se maximálně soustředí na splnění tohoto kritického požadavku. Podle četných studií prospívají kontakty mezi dětmi s abnormalitami i bez nich. Úroveň empatie u dětí, které studují v souladu s tímto programem, je mnohem vyšší a mluvíme o postižených i zcela obyčejných dětech. Zkušenosti z práce v inkluzivním vzdělávání na federálních státních vzdělávacích standardech pro děti ukazují, že je to pravda, a v Ruské federaci je také pozitivní dopad na psychiku a vývoj dětí podle pravidel inkluzivity.
To předškolní vzdělávání není tajemstvím- Jedná se o velmi užitečný aspekt, který umožňuje dítěti stýkat se od útlého věku a do doby, kdy začíná školní období, aby byl plně připraven na všechny obtíže, kterým bude čelit, pokud okamžitě přejde ze školy do školy. Studie ukazují, že děti, které byly zapojeny do předškolního vzdělávání v prvních ročnících školy, vykázaly výrazně působivější výsledky a nemluvíme jen o akademickém výkonu, ale také o socializaci a přizpůsobení školním podmínkám.
Pokud jde o děti se zdravotním postižením, pak proještě závažnější roli hraje předškolní vzdělávání. Proto se v předškolním vzdělávacím zařízení na GEF doporučuje inkluzivní vzdělávání od narození dítěte, protože se tak bude moci cítit již od útlého věku jako součást společnosti a ne jako vyvrženec, jak se stalo dříve. Pokud dítě se zdravotním postižením jde do takové předškolní výchovy, může být zaručeno, že ve školním věku bude schopen svobodně komunikovat s ostatními dětmi, komunikovat s nimi a mít také všechny nezbytné behaviorální a komunikační funkce. Jak je tedy inkluzivní vzdělávání organizováno v předškolním vzdělávacím zařízení v souladu s GEF od narození do školy?
Vzdělávací programy zahrnující GEFod narození do školy se může lišit v závislosti na konkrétní instituci, je však třeba poznamenat, že všichni dodržují několik jasných principů, na nichž je celý tento systém postaven. Zaprvé, v rámci inkluzivního vzdělávání je každému dítěti poskytován individuální přístup, který umožňuje s jistotou říci, že budou zohledněny potřeby každého studenta. Za druhé, každé dítě je primárně motivováno nezávislou činností, zatímco učitelé jednají pouze jako asistenti, kteří poskytují pomoc v případě potíží. Zatřetí, jedním ze základních principů inkluzivního vzdělávání je zahrnutí absolutně všech studentů do vzdělávacího procesu, bez výjimky, na základě fyzického nebo duševního stavu dítěte.
To také stojí za zmínku, že v takovém vzdělánínejrozšířenějším interdisciplinárním přístupem, variabilními metodami, které se ve vzdělávacím procesu volně mění, aby lépe vyhovovaly konkrétní skupině studentů, a důraz je kladen na interakci s rodinou, aby se děti se zdravotním postižením necítily nepříjemně od svých příbuzných.
A samozřejmě je kladen důrazvytvářet a rozvíjet vzdělávací model. To znamená, že takové instituce nejsou považovány za místo zábavy, kde se malé děti mohou dobře bavit, je to plnohodnotná vzdělávací instituce, která skutečně prospívá komunitě. Proto se vzdělávací programy pro předškolní výchovu pro líhnutí GEF do školy vyvíjejí se zvláštní péčí.
Samozřejmě to všechno začalo docela lokálně,Inkluzivní vzdělávání bylo zavedeno ve vybraných vzdělávacích institucích jako experiment, aby bylo vidět, jak úspěšné to bude. Jak se ukázalo, takový přístup pomohl dosáhnout neuvěřitelných úspěchů a výsledky prvních experimentů ukázaly, že děti se zdravotním postižením dostaly mnohem více příležitostí pro rozvoj a integraci do společnosti, než tomu bylo dříve, když měly přístup pouze do zvláštních institucí pro „zvláštní“.
Но стоит понимать, что это – только начало, и stále existuje dlouhá cesta, kterou nebude snadné udělat. Dnešní inkluzivní vzdělávání je skutečně jen jednou z nejpopulárnějších metod výuky, která se používá v jednotlivých školách a vzdělávacích institucích. Cílem by samozřejmě mělo být všeobecné šíření inkluzivního vzdělávání, to znamená, že by se mělo stát úplným a základním v celé zemi, aby děti se zdravotním postižením nehledaly, kde najdou alespoň nějakou instituci nabízející inkluzivní program a aby mohly jít do v jakékoli instituci a mohli by tam být přijati, protože důstojní odborníci jsou schopni zorganizovat proces výuky dětí s odchylkami všude.
Ale nejdůležitější věcí je potřeba změn vmentality lidí. Bohužel se většina lidí na dohled zdravotně postižené osoby na ulici bude snažit co nejdříve odvrátit a rychle projít. Lidé se zdravotním postižením nejsou vnímáni jako plnoprávní členové společnosti, a to i přesto, že inkluzivní vzdělávání bude v celé zemi neuvěřitelným úspěchem, dokud si lidé nezačnou dělat život inkluzivní, včetně osob se zdravotním postižením ve své komunikační sféře, nevěnovat pozornost jejich problémům a zacházet s nimi jako s stejný, úspěch nebude fungovat.
Stručně řečeno, stojí za to identifikovat hlavní problémy,což v současnosti brání úspěchu inkluzivního vzdělávání v Rusku. Zaprvé neexistuje univerzální celo ruský systém. Za druhé, není zajištěno potřebné školení pro potřebné odborníky. Zatřetí, ve stávající mateřské škole neexistují podmínky pro zavedení inkluzivního vzdělávání. Nezapomeňte, že ve většině předškolních vzdělávacích zařízení neexistuje vhodná lékařská podpora, práce na vývoji speciálních metod neprobíhá a neexistuje žádná související legislativa ve věcech dětí se zdravotním postižením.
