Projektaktiviteter i grundskolen er alleredehar ikke været en innovation i verdensuddannelsessystemet i lang tid, men i vores land blev brugen af denne metode startet for ikke så længe siden. I dag er relevansen af denne undervisningsmetode forklaret af og forbundet med det faktum, at det nuværende moderne uddannelsessystem i Rusland, mens det giver studerende færdigheder og viden, ikke indebærer deres syntese og anvendelse i praksis.
Projektaktiviteterne for yngre studerende kanat få en effektiv anvendelse uden at erstatte det eksisterende uddannelsessystem, men organisk udvide og supplere det. Projektaktivitet i skolen involverer opførelsen af en række indbyrdes forbundne projekter baseret på læseplanen, der er forbundet med implementeringen af løsningen på visse praktiske livsproblemer.
Således til udførelse af hvert projektden studerende skal løse et antal sammenhængende opgaver, der er direkte relateret til det virkelige liv. Samtidig kræves det af den studerende at være i stand til at koordinere sin indsats og andres indsats. For at udføre specifikke opgaver og udføre arbejdet skal barnet selv tilegne sig den nødvendige viden, som kun vil bidrage til deres assimilering.
Projektaktiviteter i grundskolenbidrager effektivt til den alsidige udvikling af barnet, dets opdragelse og uddannelse såvel som udviklingen af kreative evner og evnen til at tilpasse sig de socio-økonomiske eksistensbetingelser. Skolebørn udvikler kognitive motiver for læring, da børn ser de endelige resultater af deres aktiviteter, som hæver dem i deres egen forståelse af sig selv og forårsager et ønske om at forbedre deres færdigheder, viden og personlige kvaliteter.
Projektaktiviteter i folkeskolen udgør følgende færdigheder hos børn:
- at bestemme det endelige mål for aktiviteten, udføre dens planlægning, korrelere de endelige og mellemliggende mål med resultaterne af aktiviteten og kontrollere dem
- at udføre udvikling af mentale operationer, der er fastlagt ved sammensætningen af projektaktiviteten
- at udføre eksperimenter og observationer. Byg enkle objekter og modeller fra den omkringliggende verden til overvejelse.
At gennemføre hele programmetaktiviteter i barnets udviklingsopgave, er det nødvendigt at tænke klart igennem emnerne i projekterne. Det medfølgende fagmateriale skal have et rimeligt logisk forhold og konsistens. I dette tilfælde bør organisationen af børns pædagogiske kognitive aktivitet bygges på en sådan måde, at den afspejler logikken i videnskabelig aktivitet. Sådan arbejde forbereder børn på en dybere undersøgelse af videnskaberne. Derfor er det særlig vigtigt at udstyre skolebørn med metoderne for videnskabelig viden. Samtidig bør man ikke glemme, at studerendes aktiviteter skal være uafhængige.
Lad os give et lille eksempel for klarhed.forståelse af strukturen i projektaktiviteter. Læreren informerer klassen om projekttemaet - "Mangfoldigheden af svampe", som det foreslås at lave en bog til børn. Desuden diskuterer eleverne, hvilken slags bog de gerne vil lave, hvordan de skal arrangere, hvad de skal medtage i indholdet. Derefter tager hver studerende opgaven - at finde og medbringe information om en bestemt type svampe og komme med designet af materialet. Den næste dag deler eleverne de oplysninger, de har modtaget, og er opdelt i grupper, der tager sig af bogens design, skriver en indledende artikel, udarbejder reglerne for svampeplukkeren og tænker over præsentationen af projektet. Efter afslutning af gruppeopgaver diskuteres resultaterne af arbejdet af hele klassen, læreren vurderer hver enkelt studerendes arbejde. På den sidste dag er der en præsentation af projektet blandt eleverne i folkeskolen for at gøre publikum opmærksom på projektet.
Sådant arbejde har en gavnlig effekt på børns udvikling, derfor skal projektaktiviteter i grundskolen blive en obligatorisk del af uddannelsesprocessen.
