Projektaktiviteten på børnehaven er uniken måde at sikre co-creation, samarbejde mellem voksne og børn. Det giver dig mulighed for at implementere en personlighedsorienteret tilgang til opdragelse og uddannelse.
Projektaktiviteter i førskolens uddannelsesinstitution bidrager til udviklingen af børnehavebørns kreative evner, gør dem til aktive deltagere i alle begivenheder, der finder sted i børnehaven.
Projektaktivitet i en førskoleundervisningsinstitution i henhold til Federal State Educational Standard er et obligatorisk værktøj til underviseres arbejde.
I øjeblikket betragtes denne metode som en cyklus af innovation. Det er en lovende pædagogisk teknologi.
Projektaktiviteter i børnehaven haren bestemt struktur, tegn, udfører flere funktioner. Bemærk, at denne metode ikke erstatter det uddannelses- og opdragelsesprogram, der anvendes til førskolebørn, men supplerer det.
Projektaktivitet i en førskoleundervisningsinstitution er en aktivitetom at tænke igennem og organisere den pædagogiske proces inden for rammerne af et bestemt emne med et socialt signifikant resultat. Denne pædagogiske teknologi bidrager til udviklingen af miljøet af børnehaven.
Teknologierne til projektaktivitet i børnehaven er beregnet til udvikling af en kreativ fri personlighed, tilpasset sociale forhold.
Det betragtes i øjeblikket som det lysesteudviklende, meningsfuld metode. Dette skyldes, at design- og forskningsaktiviteter i en børnehaveklasse er et universelt værktøjssæt, der giver dig mulighed for at garantere konsistens, fokus og effektivitet.
Projektmetoden er summen af kognitive og uddannelsesmæssige teknikker, der giver dig mulighed for at løse et specifikt problem i løbet af uafhængige handlinger fra førskolebørn.
Børns projektaktiviteter på førskoleundervisningsinstitutioner involverer præsentation af de opnåede resultater, det vil sige, det bidrager til udviklingen af offentlige forsvarskompetencer i den yngre generation.
Sådan træning kan ses som en mådeorganisering af den pædagogiske proces baseret på interaktion med miljøet, gradvis praktisk arbejde for at nå det tilsigtede mål.
Organiseringen af projektaktiviteter i en førskoleundervisningsinstitution er forbundetmed ideen om at fokusere det kognitive arbejde hos førskolebørn på det opnåede resultat i løbet af samarbejdet med læreren, forældrene. Arbejde med et specifikt problem indebærer anvendelse af de nødvendige færdigheder og viden inden for visse uddannelsesområder, hvilket er et fremragende incitament til selvudvikling og selvforbedring.
Den pædagogiske proces på børnehaven er organiseret under hensyntagen til børnenes alderskarakteristika, deres kognitive aktivitet.
Uddannelsesprogrammet, de faktorer i uddannelsesprocessen, der bidrager til at nå de fastsatte mål, betragtes som genstand for design.
Formålet med projektaktiviteterne i førskoleuddannelsesinstitutionen er at opbygge individuelle uddannelses- og uddannelsesbaner til hver børnehavebørne.
Det er svært for et barn i denne alder aleneafsløre modsætninger, formulere et problem, sæt et mål. Derfor ledsages børns kreativitet af støtte fra underviser og forældre. Mødre og far hjælper børnene ikke kun med at søge information, men de kan selv være involveret i uddannelsesprocessen.
Et sådant samarbejde bidrager til at skabe en atmosfære af tillid mellem voksne og børn, inddragelse af mødre og fædre i deres babys succes.
Da leg er den førende aktivitet i førskolealderen, planlægges og implementeres en række leg og kreative projekter på børnehaven.
Yngre og ældre førskolealder involverer løsningen af to typer designproblemer:
Den anden designmulighed er knyttet tiluddannelsesprocesser inden for et bestemt aldersinterval: mestring af måder at handle på, udvikling af færdigheder samt socialisering og opvækst af førskolebørn.
For at løse sådanne problemer anvendes projektmetoden, som er grundlaget for en vellykket undervisning, opdragelse og udvikling af førskolebørn.
Hovedformålet med projektmetoden i børnehaven er udviklingen af et barns kreative, frigjorte personlighed, der er i stand til vellykket tilpasning i samfundet.
Afhængigt af alder er der:
De vigtigste opgaver, som læreren sætter, når han arbejder med børn i yngre førskolealder:
De opgaver, som læreren sætter i arbejdet for ældre førskolebørn:
Læreren bruger forskellige metoder til projektaktiviteter i børnehaven. I øjeblikket er de klassificeret efter nogle kriterier:
Overvej hovedtyperne af projektaktiviteter i førskoleundervisningsinstitutioner, der anvendes inden for rammerne af anden generation FSES.
En af dem er kreativt forskningsarbejde relateret til oprettelsen af et færdigt produkt. For eksempel kan det være eksperimenter for børn, en avis, en applikation.
I et sådant projekt kan ikke kun babyer blive involveret, men også deres forældre.
Leg og rollespil involverer et barnkreativitet, giver dig mulighed for at involvere førskolebørn i at løse et specifikt problem. For eksempel forberedes en ferie ved hjælp af forældre, undervisere, børn og eventyrhelte, der befinder sig i vanskelige situationer. Kun børnene selv kan hjælpe tegnene med at klare problemer.
Informationsmæssige, praksisorienterede projekterer rettet mod at indsamle information fra førskolebørn om et bestemt naturfænomen, et objekt fra forskellige kilder. Efter at litteraturen er blevet behandlet, begynder børnehaven under ledelse af læreren at implementere ideen med fokus på sociale interesser:
Forfatteren foreslår sin egen inddeling, som er relevant for førskoleundervisningen.
Temaer for projektaktiviteter i en førskole uddannelsesinstitution kan væreforskellige, de afhænger af målgruppen. I øjeblikket forskes der ikke kun i sekundære og højere uddannelsesinstitutioner, men også i børnehaver.
De mest almindelige i førskoleundervisningsinstitutioner er informationsprojekter. De har til formål at indsamle information om et objekt, gøre gruppemedlemmer bekendt med det, analysere de opnåede resultater og generalisere de observerede fakta. Strukturen af sådant arbejde omfatter:
Kreative projekter rettet mod børns fælles kreativitet ogvoksne, kan de udføres på en legende måde. Af stor interesse blandt førskolebørn er arbejde i forbindelse med kunstnerisk skabelse og design. For eksempel kan du komme med et musikalsk projekt til nytårsferien.
Eventyr (spil) projekter involvere aktiv inddragelse af børn i arbejdet.Hvert medlem af den kreative gruppe får en bestemt rolle, en reel mulighed for at vise deres individuelle evner. Denne type aktivitet bidrager til dannelsen af førskolebørns uafhængighed, hjælper pædagogen med at danne teamwork -færdigheder, til at udvikle hver førskolebørns kommunikative evner.
Ældre førskolealder er den frugtbare periode, hvor du kan stimulere barnets lyst til aktiv kognitiv aktivitet.
For eksempel kan du for en matinee i fællesskabpædagog, forældre, børn forbereder et eventyr i et dukketeater. Unge aktører i gang med at arbejde på dette projekt vil være i stand til at forbedre deres talekompetencer. Børn fra seniorgruppen på førskolens uddannelsesinstitution vil kunne vise den færdige forestilling til børn og føle sig som rigtige skuespillere.
Graden af kreativitet i sådanne aktiviteter er ret stor, derfor udvikler førskolebørn de færdigheder, der er nødvendige for tilpasning i folkeskolen.
Praksisorienterede projekter, valgt til at arbejde med førskolebørn, foreslå et forventet, specifikt resultat rettet mod sociale interesser. Sådanne aktiviteter kræver seriøs uddannelse fra pædagogens side.
På visse stadier af projektet korrigerer læreren førskolebørns aktiviteter, diskuterer de opnåede resultater og hjælper børnene med at introducere det færdige produkt i praksis.
Inden for en gruppe kan du bruge åbenprojekter. I processen med at arbejde med dem er der ingen yderligere problemer, da børn og forældre kender hinanden meget godt. Børnehavebørn har en reel mulighed for at demonstrere deres kreative evner, få teamwork -færdigheder, tilegne sig yderligere viden og færdigheder. Samtidig anbefaler psykologer, at lærerne er forsigtige, når de vælger open source-projekter til arbejde. Med overdreven isolation af grupper inden for en uddannelsesinstitution har førskolebørn ikke mulighed for at få erfaring med samarbejde med børn i andre aldersgrupper, dette vil påvirke processen med deres tilpasning i skolen negativt.
Kontakter med repræsentanter i forskellige aldre er nødvendige for førskolebørn for at udvide kommunikationsområdet, social erfaring.
Hvis i skoler, lyceums, gymnastiksale et individDa aktivitet betragtes som den mest almindelige form for forskningsarbejde, bruges det meget sjældnere i førskoleundervisningsinstitutioner.
Et individuelt projekt forudsætter et fuldstændigtbarnets involvering i processen. At opnå denne effekt er ganske problematisk på grund af førskolebørns aldersegenskaber. De er aktive, det er svært for dem at koncentrere sig om den samme aktivitet i lang tid. Derfor er individuelle forskningsprojekter sjældne i børnehaver.
Blandt de muligheder, der også kan tilskrivesfor selvstændigt kreativt arbejde, i førskolens uddannelsesinstitution tilbydes børn kompositioner, applikationer, tegninger til eventyr, historier. Mødre og fædre kan naturligvis hjælpe dem i deres arbejde og gøre en individuel opgave til en måde at bruge fælles fritid på, en spændende aktivitet for hele familien.
Teamwork bidrager til dannelsen afførskolebørn med samarbejdsevner, gør det muligt for læreren at introducere børn til kreative aktiviteter. Børn lærer at fordele ansvar inden for en lille gruppe, sammen for at lede efter måder at løse det problem, de er tildelt, for at svare andre børn på den fase, der blev tildelt dem.
Ud over oplevelsen af kollektiv kreativitet modtager førskolebørn mange indtryk, positive følelser, hvilket er en glimrende mulighed for dannelsen af kammeratskab mellem kammerater.
Gruppeprojekter er designet til 3-12 deltagere, der løser et fælles problem. Efter at have afsluttet arbejdet præsenterer små forskere det færdige produkt, mens de får offentlige forsvarskompetencer.
Denne proces er kompleks og ansvarlig.opgaven tildelt anden generations FSES -pædagog. Læreren tager, når han planlægger sådanne aktiviteter, hensyn til førskolebørns aldersegenskaber, tænker over varigheden af hvert trin i projektet.
Vi tilbyder flere specifikke eksempler på sådant arbejde.
ABC of Health -projektet er designet til 2 år, detsdeltagerne er fyre fra den yngre gruppe i førskolens uddannelsesinstitution samt deres forældre. På den første fase forventes seriøst arbejde med mødre og fædre til babyer, udført i form af foredrag, samtaler, træninger. Formålet med denne aktivitet er at gøre forældre bekendt med førskolebørns alderskarakteristika og forklare dem vigtigheden af at forebygge forkølelse.
En læge er involveret i projektet,førskolepsykolog. Gennem den fælles indsats fra forældre, pædagog, idrætslærer, musikmedarbejder, psykolog, læge, tænkes en algoritme til forebyggelse af forkølelse hos børn ud, der vælges metoder, der er optimale for børn.
Projektets anden fase, dedikeret til at øge immuniteten hos børn i den primære førskolealder, er forbundet med den praktiske implementering af den valgte hærdningsteknik.
For eksempel, efter en dags søvn, bevæger babyer sigcirkel, udfør komiske øvelser, mens de fjerner sig selv med en fugtig vante. Efterhånden øges varigheden af øvelserne, temperaturen i nedbrydningsvandet falder.
For at overvåge resultaterne af projektgennemførelsen overvåger lægen statistikken over forkølelse hos de børn, der er involveret i projektet.
På den tredje (sidste) fase,resultaterne af det udførte arbejde, ændringen i antallet af forkølelsesbørn analyseres, der drages konklusioner om det tilrådelige at indføre hærdning.
Hver børnehavegruppe har sin egenkæledyrs hjørne. Hvis det tidligere var muligt at se kæledyr i det, nu, ud over friske blomster, er akvarier med fisk installeret i mange førskole uddannelsesinstitutioner. Projektet har til formål at indpode den yngre generation færdighederne i respekt for dyrelivet. Hvert barn får en bestemt opgave:
Dette projekt er langsigtet, det bidrager til dannelsen af en ansvarsfølelse for levende væsener hos børn.
Efterhånden fordeler læreren ansvar mellem børnene, så hver af dem har forskellige praktiske færdigheder og evner.
Børnehavebørn 5-6 år gamle med glædedeltage i forskellige kreative aktiviteter. Derfor kan oprettelsen af dit eget teater betragtes som et af de projekter, der er designet til at arbejde med ældre førskolebørn. Sammen med læreren og forældrene skaber førskolebørn helte til deres forestillinger. Dernæst vælges et repertoire, roller fordeles mellem nybegyndere. På den næste fase af implementeringen af dette projekt planlægges repetitioner. De bidrager til udviklingen af taleevner, dannelsen af kommunikationsevner og giver børn mulighed for at vise deres kreative evner. Børnene viser først den færdige forestilling i deres gruppe, derefter kan de optræde med den foran deres forældre, andre førskolebørn.
Det er svært at forestille sig en moderne førskoleen uddannelsesinstitution, der ikke ville bruge forskellige muligheder for projektaktiviteter. Kollektive typer, der sigter mod at involvere det maksimale antal førskolebørn i kreativt arbejde, betragtes som optimale og mest effektive for førskolebørn.
Børn er glade for at blive involveret i at forberede ferien, forberede koncerter til deres forældre, skabe rigtige "mesterværker" af moderne kunst til dem af papir og pap.
