El proceso de aprendizaje son las acciones combinadas del profesor y el alumno, que se llevan a cabo para el desarrollo, la educación y la educación de este último.
Vistas de aprendizaje son el tema principal de la didáctica. Este tema también se llama proceso educativo o didáctico.
¿Cuál es la esencia del proceso de aprendizaje?
El entrenamiento se caracteriza por las siguientes propiedades:
- enfoque;
- desarrollar y educar el carácter;
- estructura bilateral (formación - enseñanza);
- orientación sobre el desarrollo de la edad del estudiante y sus leyes;
- naturaleza conjunta;
- sumisión a la planificación;
- Reconocimiento del papel principal del profesor.
El aprendizaje es lógico, es decir obedece las leyes. Por lo tanto, se presta a la investigación, se puede controlar y predecir.
La base lógica del proceso didáctico.
Логику процесса обучения диктует его сущность.Esta lógica depende de las direcciones de la actividad cognitiva del alumno. Está regulado por las metas y objetivos del proceso educativo, el nivel de preparación del alumno, su edad y las características de los materiales educativos utilizados.
Los procesos educativos en las escuelas primarias y secundarias requieren diferentes enfoques lógicos.
La esencia del proceso de aprendizaje en la escuela primaria requiere la introducción de elementos de actividad cognitiva en la siguiente secuencia:
Несколько иначе строится логика учебного процесса en secundaria y preparatoria. Al comprender objetos y fenómenos específicos, los estudiantes pasan a considerar conceptos científicos y practican el estudio de principios.
Contradicciones como manifestación de la esencia del proceso de aprendizaje.
El proceso de aprendizaje se basa en contradicciones,porque es extremadamente versátil y complejo. La propiedad procesual de la formación en sí misma, su curso a lo largo del tiempo, no es más que surgir constantemente y resolver contradicciones.
Una de las manifestaciones más llamativas de la naturaleza contradictoria del aprendizaje es la siguiente.
Durante el entrenamiento, surgen tareas prácticas y cognitivas que el alumno debe resolver.
Los estudiantes, por otro lado, tienen susrelaciones de valor propio con el mundo, desarrollo mental, nivel ZUN (conocimiento, habilidades). El contenido de estas características puede ser más simple en complejidad y composición que el contenido de las tareas, y luego se revelan contradicciones en el aprendizaje.
Cuando la realidad del aprendizaje es comprensible y se desgastarutina, las contradicciones no se revelan. Pero vale la pena tener una tarea que requiera dominar una experiencia y conocimiento completamente nuevos, ya que las contradicciones se manifiestan con obviedad. Para resolverlos, el estudiante debe comunicarse con el maestro, porque él solo no puede dominar material desconocido.
Hay tres condiciones bajo las cuales la esencia del proceso de aprendizaje se manifiesta directamente en sus contradicciones:
Sujeto a estas condiciones, la contradicción es la fuerza impulsora del aprendizaje.
En la pedagogía moderna, el aprendizaje se considera en estrecha relación con la educación.
La esencia del proceso de educación es un requisito paraque el alumno domine la cultura en su totalidad y confíe en sus habilidades y creencias personales. Por lo tanto, el desarrollo de una cultura de aprendizaje en sí misma ya forma parte del proceso educativo.
El fenómeno del aprendizaje y la estructura del proceso educativo.
En ninguna parte la esencia del proceso de aprendizaje se manifiesta tan claramente como en su estructura. Representa la estructura del aprendizaje en la interacción, interconexión y unidad de sus elementos.
En la descripción de la estructura de aprendizaje, estos componentes se enumeran con mayor precisión:
- evaluación de los resultados (el resultado del aprendizaje se compara con el objetivo establecido previamente);
- control y regulación (el proceso educativo es monitoreado y ajustado según sea necesario);
- gestión de las emociones y la voluntad (la responsabilidad y el interés cognitivo se mantienen en el proceso educativo);
- capacidad de fabricación (las tecnologías educativas se utilizan con conocimiento de operaciones en actividades);
- informatización (se asimila la capa sustancial de educación);
- la presencia de necesidades (para transferir y percibir experiencias y conocimientos) y motivos (para enseñar y estudiar);
- la presencia de metas y objetivos para el desarrollo, educación y educación de los estudiantes.
Por lo tanto, se puede ver que la esencia del proceso educativo se manifiesta en múltiples facetas en todos los aspectos de este fenómeno.
