Etapas de la lección sobre FMAM. Etapas de la lección moderna sobre FMAM

Bajo el estado federal educativoEl estándar (FMAM) debe entenderse como un conjunto de requisitos obligatorios para el proceso de aprendizaje a cierto nivel. Para su implementación en la institución educativa, se debe desarrollar un programa básico, consistente en un currículo, horario, proyectos de trabajo de cursos, asignaturas, disciplinas. También debe incluir materiales metodológicos y de evaluación. De acuerdo con este programa, los maestros desarrollan sus actividades profesionales durante el año académico en su conjunto, planifican cada lección individualmente. Consideremos más a fondo las etapas principales de la lección sobre el FMAM.

Clasificación general

En la escuela se imparten muchas materias diferentes. El contenido de la información es ciertamente diferente. Sin embargo, todas las lecciones se pueden clasificar en los siguientes grupos:

1. Descubrimiento de nuevos conocimientos.
2. Lecciones de reflexión.
3. Estudios clasicos.
4. Lecciones sobre control del desarrollo.

Objetivos de clase

En cada lección, se ponen e implementanobjetivos específicos Entonces, en las clases de descubrimiento de nuevos conocimientos, los estudiantes desarrollan la capacidad de usar nuevos métodos de acción, ampliando el marco conceptual al agregar nuevos componentes. Las lecciones de reflexión son fijas y, si es necesario, los algoritmos, términos y conceptos ya estudiados se corrigen. En las lecciones de una orientación metodológica general, se forman estándares de actividad generalizados, se revelan los fundamentos teóricos del desarrollo posterior de direcciones metodológicas sustantivas. Además, la formación de la capacidad de sistematizar y estructurar el material estudiado. En las lecciones de desarrollar el control en los niños, se forman habilidades de introspección. Cabe señalar que el desglose en etapas de una lección en el FMAM (segunda generación) no debe violar la continuidad de la capacitación.

Descripción de las etapas de la lección sobre FMAM: "Descubrimiento de nuevos conocimientos"

Cada lección se construye de acuerdo con un determinado esquema. Se pueden distinguir las siguientes etapas de la lección sobre el FSES (será matemática o el idioma ruso, en principio, no importa):

1. Motivación para actividades de aprendizaje.
2. Actualización y acción de prueba.
3. Identificación del lugar y causas de dificultad.
4. Construyendo un proyecto y resolviendo un problema.
5. Implementación del modelo formado.
6. Fijación primaria con hablar en voz alta.
7. Trabajo independiente con autocontrol.
8. Inclusión en el sistema de conocimiento y repetición.
9. Reflexión de actividades educativas en el aula.

La motivación

Los objetivos de las etapas de la lección sobre FMAM son diferentes.Sin embargo, junto con esto, están estrechamente interconectados entre sí. El objetivo de la motivación es desarrollar, en un nivel individualmente significativo, la preparación interna del estudiante para cumplir con los estándares establecidos. La implementación de esta tarea es proporcionada por:

1. Crear las condiciones para el surgimiento de una necesidad interna individual para llevar a cabo actividades.
2. Actualización de los requisitos para el alumno por parte del profesor.
3. El establecimiento de un marco temático.

Actualización y acción de prueba

El objetivo principal en esta etapa espreparación del pensamiento de los niños y organización de su comprensión de sus propias necesidades para la formación de un nuevo modelo de acción. Para lograrlo, los estudiantes deben:

1. Reprodujo y registró las habilidades, el conocimiento y las habilidades necesarias para crear un nuevo modelo de comportamiento.
2. Operaciones mentales intensificadas yprocesos cognitivos El primero, en particular, incluye síntesis, análisis, generalización, comparaciones, analogía, clasificación, etc. Procesos cognitivos: atención, memoria, etc.
3. Se actualizó la norma de acción educativa.
4. Intentaron llevar a cabo de forma independiente la tarea de aplicar nuevos conocimientos.
5. Registramos las dificultades encontradas en la implementación de la acción de prueba o en su justificación.

Identificación del problema

La tarea clave en esta etapa es la realización de lo que exactamente no es suficiente conocimiento, habilidades o destrezas. Para lograr esto, los niños deben:

1. Analizó todas sus acciones. Vale la pena decir que la introspección acompaña a todas las etapas de la lección moderna (según el FMAM).
2. Registramos el paso u operación en el que apareció el problema.
3. Correlacionamos nuestras propias acciones en el lugar de ocurrencia de la dificultad con los métodos previamente estudiados y determinamos qué tipo de habilidad no es suficiente para resolver la tarea, preguntas similares.

Proyecto de construcción

El propósito de esta etapa es formular los objetivos de la actividad y, en base a ellos, la elección del modelo y los medios para su implementación. Para lograr esto, los estudiantes:

1. En una forma comunicativa, formulan una tarea específica para las próximas actividades de capacitación, a través de la cual se eliminará la causa de dificultades previamente identificada.
2. Proponen y coordinan el tema de la lección, que el profesor puede aclarar.
3. Elija un modelo para la formación de nuevos conocimientos.Como puede ser un método de refinamiento o adiciones. El primero es relevante si se puede crear un nuevo modelo sobre la base de los conocimientos ya adquiridos. El método de suplemento se usa si los análogos estudiados están ausentes, y no hay necesidad de introducir signos fundamentalmente nuevos o un modo de acción.
4. Elija los medios por los cuales se forma el conocimiento. Estos incluyen modelos estudiados, algoritmos, métodos de grabación, conceptos, fórmulas y otras herramientas.

Implementación del proyecto

La tarea principal es la formación por parte de los niños de un nuevo modelo de acción, la capacidad de usarlo para resolver el problema que causó la dificultad y preguntas similares. Para esto, los estudiantes:

1. Presentan hipótesis basadas en el método elegido y las corroboran.
2. Utilice acciones objetivas con esquemas, modelos al construir nuevos conocimientos.
3. Aplica el método seleccionado para resolver el problema que causó la dificultad.
4. Arreglan una forma de acción generalizada.
5. Establezca la superación del problema que surgió antes.

Consolidación primaria

Es necesario que los niños aprendan un nuevo método de acción. Para hacer esto, los niños deben:

1. Hablaron en voz alta de sus pasos y su justificación.
2. Resolvimos varios problemas típicos en una nueva forma de acción. Esto se puede hacer en parejas, en grupos o frontalmente.

Trabajo independiente y autoevaluación

Эти этапы современного урока по ФГОС имеют особое valor En el curso del trabajo independiente, se verifica el grado de dominio de los conocimientos adquiridos, se forma una situación exitosa (si es posible). Estas etapas de la lección del FMAM incluyen:

1. Realizando un trabajo similar al primero, pero se resuelven las tareas en las que se cometieron errores previamente.
2. Realización de una autocomprobación según la norma y fijación de resultados.
3. Establecimiento de superar la dificultad que surgió antes.

Estas etapas de la lección del FMAM incluyentipo de trabajo para aquellos niños que no tuvieron problemas para resolver por primera vez. Se dedican a tareas de un nivel creativo en el modelo y luego realizan una verificación independiente de los resultados.

Inclusión en conocimiento y repetición

La tarea clave es la aplicación.modelos de acciones que causaron dificultad, consolidación del material estudiado y preparación para la percepción de las siguientes secciones de la asignatura. Si las etapas anteriores de la lección del FMAM son satisfactorias, entonces los niños:

1. Resuelven problemas en los que los modelos de acción considerados están asociados con estudios previos y entre sí.
2. Realizar tareas destinadas a prepararse para el estudio de otras secciones (siguientes).

Si las etapas anteriores de la lección del FMAM dieron un resultado negativo, se repite el trabajo independiente y se realiza un autocontrol para otra opción.

Reflexion

En esta etapa, el objetivo principal es la conciencia de los niños.maneras de superar las dificultades y la autoevaluación de los resultados del trabajo correctivo o independiente. Para esto, los estudiantes necesitan:

1. Refine el algoritmo para corregir errores.
2. Nombre los métodos de acción que causaron la dificultad.
3. Registre el nivel de cumplimiento de los objetivos establecidos y los resultados alcanzados.
4. Califica tu trabajo en la lección.
5. Establecer objetivos para el seguimiento.
6. Según los resultados de la lección, se acuerda la tarea.

Lección de control de desarrollo

Considere, por ejemplo, las etapas de una lección de música en FMAM:

1. Motivación para el control y la actividad correccional.
2. Actividades de actualización y formación de prueba.
3. Localización de dificultades personales.
4. Construyendo un proyecto para corregir los problemas detectados.
5. La implementación del nuevo modelo.
6. Generalización de dificultades en el habla.
7. Trabajo independiente y verificación según la norma.
8. Resolver problemas de nivel creativo.
9. Reflexión de trabajo.

Actividades de control

La principal tarea de motivación para la correcciónLa actividad es similar a la descrita anteriormente y consiste en desarrollar la preparación interna de los estudiantes para implementar los requisitos del trabajo educativo. En este caso, sin embargo, hay una orientación de control y corrección. En este sentido, es necesario:

1. Establezca el objetivo de la lección y cree las condiciones para que surja una necesidad interna de que los estudiantes se involucren en el trabajo.
2. Actualizar los requisitos para el alumno desde el lado del control y las acciones correctivas.
3. De acuerdo con las tareas resueltas anteriormente, determine los límites temáticos y cree pautas para el trabajo.
4. Formular un método y procedimiento de control.
5. Definir criterios de evaluación.

Preparando el pensamiento de los niños

Los estudiantes deben ser conscientes de su propia necesidad de control e introspección, identificando las causas de las dificultades. Para implementar esta tarea, necesita:

1. Repita los patrones de acción controlada.
2. Intensificar las operaciones mentales como la generalización, la comparación y los procesos cognitivos necesarios para el trabajo de control.
3. Organizar la motivación de los niños para llevar a cabo actividades utilizando los métodos de acción planificados.
4. Crear condiciones para la realización del trabajo de control individual.
5. Brindar a los niños la oportunidad de realizar un autoanálisis de sus actividades de acuerdo con un criterio preestablecido.

Lección metodológica general.

Etapas de la lección combinada sobre FMAMse centró en la formación en los niños de ideas sobre técnicas que vinculan los conceptos que aprenden en un sistema. Además, contribuyen a la conciencia de los métodos para construir un plan directamente de la actividad educativa misma. Ella, a su vez, proporciona cambio independiente y autodesarrollo de los estudiantes. En tales clases, se lleva a cabo la creación de normas y métodos de actividad educativa, autoestima y autocontrol, autoorganización reflexiva. Dichas clases se consideran materias. Se llevan a cabo fuera de cualquier disciplina en la hora de clase o durante un evento extracurricular.

Conclusión

Dividir las lecciones en etapas le permite enviarEl material está claramente estructurado en una secuencia lógica, al tiempo que garantiza la coordinación continua de las actividades de los estudiantes. Para cada lección, se deben determinar las tareas y opciones para las acciones de los estudiantes. Igualmente importante es la etapa de organización de la lección sobre FMAM. Precede a la formación de la motivación en los niños. Después del saludo, el maestro realiza una prueba de preparación, se determinan los ausentes. Después de esto, se enfoca la atención de los estudiantes, se establece la actitud necesaria para la percepción de la información. Si es necesario y si es posible, el maestro puede ajustar el plan de la lección en la etapa de organización.