Perspektiiviteemainen oppitunnin suunnittelu on uusien liittovaltion standardien mukaan edellytys. Hänellä on tiettyjä piirteitä. Analysoimme niitä yksityiskohtaisemmin.
Jokainen valmistaja tietääettä luokan valmistelussa on tiettyjä sääntöjä. Akateemisten alojen tulevaisuuden aihekohtainen tuntisuunnitelma on välttämätön linkki valmistautuessaan minkä tahansa nykyaikaisen opettajan oppituntiin.
Se sisältää oppimateriaalin erottamisen,laskettu lukuvuodeksi, erillisissä otsikoissa ja aiheissa. Jos tarkastelemme yleisesti perspektiiviteemaista suunnitelmaa, on huomattava, että aiheiden nimien lisäksi se ilmaisee kalenterin ajan, kotitehtävät ja taitot, jotka opiskelijoiden on hankittava.
Perspektiivikalenteri, monimutkainen temaattinensuunnitelma määrittelee vaadittavan määrän koulutustilaisuuksia jokaiselle aiheelle. Koska oppituntijärjestelmä heijastuu siihen, voidaan jäljittää looginen järjestys opiskelijoiden hankkiessa uusia taitoja ja tietoja, yhdistämällä ja tiivistämällä aikaisemmin tutkittua materiaalia. Koulutusprosessin päälinkit sisältyvät välttämättä koulutusprosessiin:
Opettaja jakaa koko aiheen materiaalin erillisiin osiin, jotka vastaavat oppitunnin sisältöä, asettamalla ne tutkittuaan (monimutkaisuuden lisääntyessä).
Pitkän aikavälin teemaohjelma laaditaan tiettyjen sääntöjen mukaisesti:
Opiskelumateriaalin määrän määrittäminenKun otetaan huomioon oppitunnin prosessissa, sinun on harkittava sen huomioon ottamisen todennäköisyyttä syventämällä sitä aikaa, jolle on annettu harjoitustunti.
Perspektiivikalenteri, monimutkainen temaattinensuunnittelulla on tietty perusta. Se koostuu uusien oppimateriaalien opiskeluun tarkoitetuista oppitunneista. Tähän sisältyy myös yhdistetyn tyyppisiä luokkia. Perspektiiviteemaiseen suunnitelmaan sisältyy myös kaikkien retkien, laboratorio-, käytännön työ- ja ohjausluokkien luettelointi. Taulukko näyttää oppitunnin sarjanumeron, oppitunnin nimen (aiheen), pääelementit, kotitehtävät.
Uusien liittovaltion koulutusstandardien mukaantalouden (tai muun akateemisen tieteen) pitkän aikavälin teemakohtainen suunnitelma sisältää ne peruskäsitteet ja OUN-arvon, jonka opiskelijoiden tulee hallita. Huomataan myös tieteidenväliset yhteydet, joiden avulla on mahdollista saavuttaa syvä assimilaatio opetusmateriaalissa.
Perspektiiviteemainen korjaussuunnitelmatyö eroaa siinä, että ennen jokaista uutta oppituntia tavoitetta muutetaan, ottaen huomioon oppitunnissa olevien lasten psykologinen mieliala, fyysinen kunto.
Opettaja vangitsee taulukossa nämä tärkeät esineet.aineelliset ja tekniset välineet, joita hän tarvitsee tavoitteidensa saavuttamiseksi. Joten jos teknologian pitkäaikaiseen teemaohjelmaan sisältyy tieto- ja viestintätekniikan ja visuaalisten apuvälineiden käyttö, opettaja toteaa, että niiden hankinta, korjaus, valmistus vaaditaan.
Pitkän aikavälin temaattinen tuotantosuunnitelmaKoulutus on pitkäaikainen asiakirja, jota voidaan käyttää niin kauan kuin opetussuunnitelma, jolle se alun perin suunniteltiin, toimii. Tässä tapauksessa opettajalla on oikeus tehdä muutoksia suunnitteluun, muuttaa aiheiden nimeä, täydentää perustyökaluja, joita hän tarvitsee tavoitteen saavuttamiseksi.
Jos opettaja epäonnistuu yhdessä luokassasaavuttaaksesi kaikki alustavassa suunnittelussa määritellyt tavoitteet, hän tekee muutoksia taulukkoon. Akateemisen tutkimuksen erityispiirteistä riippuen opettajat valitsevat taulukon muodon, ilmoittavat akateemisen tutkielman sisällön, merkitsevät koulutusprosessissa käytetyt välineet.
Pitkän aikavälin suunnitteluun, valitusta muodosta riippumatta, on pakollista pohtia useita metodologisia tekniikoita:
Kokenut opettaja pitkäaikaisen suunnittelun suunnittelussa määrittelee myös tekniset keinot, joilla hän aikoo ratkaista nuoremman sukupolven koulutusasiat.
Jatkosuunnittelussa on tärkeää antaahuomio koululaisten käytännön toimintaan, itsenäinen ja laboratoriotyö. Tärkeintä on määrittää opiskelijan akateemisen työn arvioitu tulos, korreloida se oppitunnin tarkoitukseen, tunnistaa opetustuote. Opettajan tulee harkita huolellisesti hallintakeinoja, muotoa ja menetelmiä sen toteuttamiseksi. Valmiin perspektiiviteemaisen suunnittelun ansiosta nuoren asiantuntijan toiminta yksinkertaistuu huomattavasti. Käytäntö osoittaa, että koulutuksen lopputulos riippuu temaattisten suunnitelmien täydellisyydestä ja kohtuullisuudesta. Kokeneet kouluttajat ovat tietoisia tästä, he yrittävät tuoda tarvittavat elementit maksimiin suunnittelussa, jotta he eivät vie prosessin aikana alustavan suunnitelman merkittävään muuttamiseen.
Tavoitteiden asettaminen on tietoinen prosessi,jonka tarkoituksena on tunnistaa ja asettaa tavoitteet ja päämäärät kaikelle pedagogiselle toiminnalle. Opettaja tuntee tarpeen ennakolta suunnitella työnsä, hän on valmis mallintamaan päätehtävät ottaen huomioon erityiset pedagogiset tilanteet. Kokenut opettaja pystyy muuttamaan modernin yhteiskunnan asettamat tavoitteet oppilaitoksiksi yhteisiksi toimiksi koululaisten kanssa.
Nuorten opettajien kokema vaikeus on oppimistulosten oikea siirtäminen käytäntöön ottaen huomioon nykyaikaisten opiskelijoiden fysiologiset ja psykologiset ominaisuudet.
Hyvin harkittu suunnitelma tiettyä harjoittelua vartenOpettajan suorittama valmistelutyö heijastuu. Tätä ei tietenkään voida pitää täytenä takeena kaikkien opettajan asettamien tavoitteiden saavuttamisessa, mutta suunnittelu tunnustetaan pedagogisessa yhteisössä laadullisen oppitunnin edellytyksenä.
Oppitunnin tehtävien sanamuotoon tulisi sisältyä sanat: tunnistaa, perustella, näyttää. Korkeat tulokset oppitunniltaopettajaa ei tavoiteta, ellei hän ole aiemmin laatinut hyvää kirjallista suunnitelmaa. Tämä prosessi on luova tapahtuma, se vaatii huomattavasti aikaa opettajalta. Tuntisuunnitelma ilmoittaa kotitehtävien määrän ja sisällön. Suunnittelurakenteeseen vaikuttavat opettajan persoonallisuuden erityispiirteet sekä opiskelijapopulaation ominaispiirteet.
Haluttaessa temaattinen suunnitteluvoidaan antaa tiivistelmien tai muistiinpanojen muodossa. Sen sisällön tulee tiukasti vastata opetettua kurinalaisuutta, opiskelijoiden ikäominaisuuksia, Venäjän federaation opetusministeriön asettamat vaatimukset aiheelle.
Suunnitteluun tulisi kiinnittää erityistä huomiota.uuden teoreettisen materiaalin esittelystä. Suunnitelma ei sisällä kuvausta kaikista mielenosoituksista, laskelmista, kuvista, joita opettaja käyttää, riittää, kun ilmoitetaan linkki käytettyyn lähteeseen.
Ajanjako koulutuksen eri osilleAiheet edistävät kunkin harjoitustunnin järkevää käyttöä, auttavat opettajaa saamaan työstään maksimaalisen tuloksen. Ammattilaiset jättävät yhden sarakkeen temaattiseen suunnitteluun tyhjäksi tehdäkseen muutoksia, selvennyksiä ja tiettyjä lisäyksiä siihen. Kiinnittämällä huomiota lukuvuoden alustavaan suunnitteluun, opettaja ottaa esiin paljon ongelmia.
