U pedagogiji je formacija svrhovitautjecaj na učenika ili učenika koji je nastavnik izvršio kako bi stvorio određene uvjete koji će dodatno pridonijeti nastanku novih kvaliteta, znanja i vještina kod učenika. Međutim, ova definicija nije jedina. Također, formacija je sam proces postajanja osobnošću (u ovom slučaju studentom) pod utjecajem gore navedenih čimbenika. Međutim, budući da ova tema, izravno povezana s pedagogijom, sadrži puno važnih nijansi, vrijedi je detaljnije razmotriti.
Prije svega, važno je spomenuti da upedagogija, formacija jedan je od najvažnijih pojmova. Što je središnji problem cijele sfere u cjelini. Napokon, nastavna aktivnost nije usmjerena samo na upoznavanje učenika s predmetom i usađivanje u njih znanja o njemu. Odgajatelji također utječu na formiranje osobnosti svakog učenika. A pomažu im i da se ostvare i prevladaju spontanost, s kojom se mnogi od njih prvi put susreću tijekom studija.
U procesu formiranja ličnosti ima ih mnogopitanja i nijanse. Učitelj je u stanju pomoći učenicima da se ostvare samo ako ih on može razumjeti. Ovo je najvažniji teorijski i primijenjeni dio pedagoške djelatnosti.
Učitelj mora biti svjestan uloge poučavanjasustava u obrazovanju, obitelji i društvu, o tijeku procesa formiranja individualnih osobina pojedinca, o odgoju, razvoju i osposobljavanju, kao i o dobnim i osobnim karakteristikama učenika. A osim toga, trebao bi biti upoznat s tehnikom individualnog pristupa.
U pedagogiji je formacija proces formiranja ličnosti. I to je uobičajeno smatrati problemom obrazovanja. A u modernom XXI stoljeću to je zaista akutno.
To je zato što sada mnogi ljudi imajutendencija zagovaranja slobodnog osobnog razvoja. Neki čak ozbiljno smatraju da je pedagoško obrazovanje kršenje prava učenika / studenta da bude pojedinac. Stoga profesionalni učitelj mora kompetentno kombinirati tradicionalne metode s modernim.
Važno je samoodređenje.Ali! Ne manje važna je integracija učenika u svijet i nacionalnu kulturu, formiranje njega kao građanina, kao i usađivanje u njega svijesti da je u suvremenom društvu nemoguće postojati bez suradnje i međusobnog razumijevanja. Strani pojmovi su zanimljivi, ali u svom nepromijenjenom obliku i, štoviše, u cijelosti u našem životu, ne mogu se prenijeti. To bi prvo trebali razumjeti roditelji 21. stoljeća.
Ovaj je koncept vrlo raznolik.A to se ogleda u pedagogiji. Formiranje je složen proces. Podrazumijeva usađivanje učenika u estetske i etičke ukuse, kao i sposobnost da ljepotu vide u onome što je nekoć stvorila ili da je pronađu u nečem drugom.
Zašto je to važno?Jer samo osoba koja je postala dio društveno-kulturnog života može postati osoba o čijem nastanku govorimo. Svaki dobar učitelj to može prenijeti učenicima. U psihologiji, koja je usko povezana s pedagogijom, pojam "osobnosti" znači skup sklonosti i navika koje je osoba razvila, njezino socijalno i kulturno iskustvo, znanje, vještine i sposobnost samostalnog razmišljanja.
Međutim, možete to pojednostaviti.Osobnost je obrazovana i inteligentna osoba. A ciljevi pedagogije su pobuditi zanimanje učenika za sve što će im pomoći da takvi postanu. I u naknadnom pružanju odgovarajuće pomoći za postizanje njihovih planova.
Dobar učitelj promiče razvoj stvaralaštva,sposobnosti i interesi učenika, potiče ih na kreativne aktivnosti. Također im pomaže odgojiti odnos prema poslu, društvu, raznim zanimanjima, roditeljima, umjetnosti, prijateljima, životu. Ali glavni su ciljevi pedagogije oblikovati ponašanje i svijest.
Dakle, iznad toga je bilo jasnopredstavlja formaciju. Ovo je definicija u pedagogiji koja se javlja prilično često. Stoga je prikladno razgovarati o tome koje metode učitelj treba koristiti kako bi doprinio osobnom razvoju svojih učenika.
Put do svijesti učenika leži krozilustrativni primjeri. Kako u njima razviti pravdu, međusobno razumijevanje, poštovanje, kulturu i desetke drugih kvaliteta? Samo donoseći njihovo značenje. Studenti bi trebali biti uvjereni da im trebaju sve ove osobine. Tada će oni sami nastojati da ih obrazuju u sebi.
A za to učitelj mora moći nazvatisvoja iskustva i osjećaje povezane s ovim ili onim problemom. Inače će iskusiti samo jednu emociju - ravnodušnost. Što koči razvoj osobnosti.
Priče oetičke teme. Prvo, djeca vole zanimljive priče. Drugo, u procesu slušanja oni sami donose neke zaključke i analiziraju postupke junaka priče. Kao rezultat toga, oni formiraju stav prema osobinama prikazanim u povijesti. Pritom učitelj ne nameće ništa. Osobni stav učenika formira se sam od sebe, pod utjecajem vlastitih dojmova i iskustava. Ovo je vrlo učinkovita metoda. Budući da unaprijed formira odnos djece prema radnjama koje još nisu izveli.
Nemoguće ga je ne primijetiti s pažnjom, o čemu razgovaramoformiranje ličnosti. U pedagogiji je vrlo važno - kontaktirati sa studentima. Stoga postoji spor u obrazovnom procesu. To podrazumijeva aktivnu raspravu o određenoj temi, koju učitelj mora unaprijed pripremiti i najaviti u razredu, kako bi učenici imali vremena za razmišljanje.
Svrha spora je oblikovanje uvjerenjai stavovi koji se javljaju tijekom spora. Što je, naravno, izgrađeno logično i obrazloženo. U sporu se sudaraju suprotna gledišta, otkrivaju se pogrešna mišljenja. Učitelj mora kontrolirati raspravu, postavljati "prava" pitanja koja vode do razmišljanja i razjasniti misli koje su iznijeli učenici.
Usput, to ne utječe samo na formacijuosobnost djeteta. Tijekom spora, svaki učenik uči ispravno izražavati svoje misli, graditi govor, dokazivati ispravnost vlastitih prosudbi i uvjeravati slušatelje u to.
Kao što je ranije spomenuto, koncept formacijeosobnost u pedagogiji izravno je povezana s psihologijom. To znači da su metode korištene u ovom obrazovnom procesu također odgovarajuće prirode.
Mnogi učitelji često nude svoje učenikekako bi riješio dileme Lawrencea Kohlberga. Taj je čovjek jedan od utemeljitelja teorije morala. Uvjeravao je da na svijetu nema ništa apsolutno ispravno ili pogrešno. Moral bilo kojeg djela ne ovisi o njegovim posljedicama, već o namjerama osobe. I bio je u pravu.
Kohlbergove dileme su hipotetske situacije.Međutim, u stvarnom životu događaju se deseci tisuća identičnih. Ne postoji savršeno rješenje, svaka ima svoje prednosti i nedostatke. Evo jedne od tih dvojbi: Jedna žena ima težak, neizlječivi rak. Ima još šest mjeseci života, ali neprestano trpi jake bolove. Žena traži od svog liječnika da joj da povećanu dozu morfija, dopuštajući joj da "ode". Protuzakonito je, ali liječnik razumije zahtjev pacijenta i razmišlja da to učini.
Ova dilema je vrlo korisna u oblikovanjuvjerovanja. Izaziva razmišljanje, izaziva osjećaje, tjera učenike na razmišljanje, postavlja ih na mjesto sudionika u situaciji. Oni si pak postavljaju puno pitanja koja bi im pomogla pronaći rješenje i shvatiti je li ispravno. Tako djeca uče suosjećati, suosjećati, razmišljati i osjećati se odgovornima.
Ovo je glavna baza, osim obitelji, nakoja djeca stječu prvo socijalno iskustvo. U timu dijete započinje svoju formaciju kao osoba. Osim toga, komunikaciju u školi planiraju i naknadno vode visokokvalificirani učitelji.
Kolektiv je udruženje učenika koje karakteriziraju određene osobine. Glavni je da im je zajednički društveno važan cilj - obrazovanje.
Drugi princip podrazumijeva zglobkolektivna aktivnost. I odnos odgovorne ovisnosti. Svatko zna da se između članova bilo kojeg kolektiva stvara posebna veza koja odražava i jedinstvo njihovih aktivnosti i iskustva s vrijednosnim prosudbama.
Posljednji znak kolektiva jeimaju zajedničko tijelo upravljanja. U ovom je slučaju, naravno, učitelj taj koji regulira sve psihološke i pedagoške procese. Učitelj je taj koji oblikuje zdravu mikroklimu u timu, promiče prijateljske odnose među učenicima, pomaže im da budu jedinstveni. A o učitelju ovisi hoće li djeca razumjeti što su međusobno razumijevanje i uzajamna pomoć.
Ovisi, kao što je gore spomenuto, oučitelj, nastavnik, profesor. Proces razvoja školskog kolektiva ne karakterizira spontanost. Pedagoški je vođen. I svaki dobar učitelj slijedi određena pravila i metode, pogotovo ako su to glavne faze izgradnje tima.
Prije svega, mora inteligentno kombinirati pedagoško vodstvo i prirodnu želju učenika za neovisnošću i neovisnošću.
Također se preporučuje povremeno mijenjati taktiku.Napokon, tim je sustav koji se dinamički razvija. Osim toga, govorimo o djeci. Potrebna im je novost, a učitelj ih mora neprestano zanimati.
Uz to, proces formiranja u pedagogiji podrazumijeva obvezno uključivanje obitelji i roditelja. Ono što se naziva koordinacijom obrazovnih utjecaja, što olakšava učitelj.
Učitelj također mora držati pod kontrolom ipotreba prilagodbe izvršavanja učenika na njihovim dužnostima. Preporuča se pravedno nagrađivanje učenika za sustavno visokokvalitetno obavljanje svih zadataka i sudjelovanje u školskom životu. To im služi kao dodatni poticaj, a omogućuje im i da osiguraju da njihovi napori nikad ne prođu nezamijećeno i neprocjenjivo. Istodobno, učitelj je dužan biti strog u odnosu na one učenike koji ignoriraju svoje odgovornosti. Timom treba dominirati pravda i kompetentnost.
To se događa u timu.Formacija je definicija u pedagogiji, čijem se značenju pridaje velika pažnja. Što možete reći o stvaranju studentskog tima? Taj je proces izuzetno važan, jer će djeca u ovom društvu rasti kao pojedinci i učiti.
U dobrom timu, etički programodgoj se provodi u cijelosti. Djeca formiraju mišljenja o normama međuljudskih odnosa, uče oblike izražavanja zahtjeva, pozdrava i obraćanja, uče ispravno ponašanje, kompetentan govor. U budućnosti razvijaju sposobnost interakcije s drugim ljudima. Prilagođavaju im se, iskušavaju stečene komunikacijske vještine i kvalitete. A također djeca počinju suosjećati i suosjećati s ljudima, životinjama, biljkama, često čak pokušavaju tražiti načine suradnje sa svojim roditeljima.
Metode team buildinga u pedagogijiisprepleteni su s načelima koja slijedi učitelj u individualnom radu s učenicima. Bilo kako bilo, visokokvalificirani stručnjak na kraju postiže impresivne rezultate. Studenti razvijaju novu razinu afektivno-kognitivnih sfera, nastaju stabilni oblici aktivnosti i ponašanja, razvijaju se socijalna orijentacija i individualni karakter. Tijekom kojeg se svaki od njih transformira. Budući da razvoj osobnosti podrazumijeva podrijetlo promjena u psihi, kao i u duhovnoj i intelektualnoj sferi učenika.
Pozitivne transformacije uključuju poboljšanjepamćenje, karakter, razmišljanje i volja. To također uključuje stjecanje, širenje i naknadno produbljivanje znanja, neku vrstu intelektualnog rasta. Prirodno, sve to prati promjena svijesti i moralne formacije.
U znanstvenom smislu studentpočinje se pretvarati u subjekt društvene aktivnosti i međuljudskih odnosa. I on ne prelazi samo s niže na višu razinu. Kvantitativne promjene dijalektički se pretvaraju u kvalitativne transformacije duhovnih i mentalnih karakteristika učenika.
Ovo je socijalizacija.Mladi član društva uči asimilirati vrijednosti, norme, stavove, usvaja obrasce ponašanja, reproducira stečeno životno iskustvo. I taj se proces ne zaustavlja. Socijalizacija traje cijeli život. Ali započinje u školi i drži se pod nadzorom ne ravnodušnih profesionalnih učitelja o kojima uvelike ovisi o tome što će njihovi učenici postati u budućnosti.
