Tervezési tevékenységek már az általános iskolábanEz a világ oktatási rendszerében sokáig nem volt újítás, ám hazánkban nem olyan régen fektették le a módszer használatának kezdetét. A jelenlegi oktatási módszer relevanciáját eddig elmagyarázták, és azzal összefüggésben állnak, hogy az oroszországi jelenlegi modern oktatási rendszer, amely a hallgatók számára készségeket és ismereteket ad, nem jelenti azok szintézisét és gyakorlati alkalmazását.
Az általános iskolás diákok projekttevékenységei lehetnekeredményes felhasználása, nem a meglévő oktatási rendszer helyettesítésével, hanem annak organikus kibővítésével és kiegészítésével. Az iskolai projekttevékenységek magukban foglalják a tanterv alapján összekapcsolt projektek sorozatának létrehozását, amelyek a különféle gyakorlati életproblémák megoldásának megvalósításához kapcsolódnak.
Így minden projekt befejezéséheza hallgatónak számos, egymással összefüggő feladatot kell megoldania, amelyek közvetlenül kapcsolódnak a valósághoz. Ezenkívül a hallgatónak képesnek kell lennie arra, hogy összehangolja erőfeszítéseit és mások erőfeszítéseit. Konkrét feladatok elvégzéséhez és a munka elvégzéséhez a gyermeknek magának kell megszereznie a szükséges ismereteket, amelyek csak hozzájárulnak az asszimilációhoz.
Tervezési tevékenységek az általános iskolábanhatékonyan hozzájárul a gyermek sokoldalú fejlődéséhez, oktatásához és képzéséhez, valamint a kreatív képességek és a létezés társadalmi-gazdasági körülményekhez való alkalmazkodás képességének fejlesztéséhez. A tanulók kognitív motívumokat tanulnak, mivel a gyerekek látják tevékenységeik végső eredményeit, amelyek emelik őket saját maguk képében, és készségek, tudásuk és személyes tulajdonságaik fejlesztésének vágyát idézik elő.
Az általános iskola projekttevékenységei a következő készségeket jelentik a gyermekek számára:
- meghatározza a tevékenység végső célját, végrehajtja a tervezést, összekapcsolja a végső és a közbenső célokat a tevékenység eredményeivel, és ellenőrzi azokat;
- végezzen fejlesztő mentális műveleteket, amelyeket a projekttevékenység összetétele határoz meg;
- kísérleteket és megfigyeléseket végezni. Összeállítani a környező világ egyszerű tárgyait és modelljeit.
A program összes funkciójának végrehajtásaA gyermek fejlesztési feladatának tevékenységeinél egyértelműen át kell gondolni a projektek témáit. A feltüntetett tárgynak logikus függőséggel és következetességgel kell rendelkeznie. A gyermekek oktatási kognitív tevékenységének szervezését úgy kell kialakítani, hogy az tükrözze a tudományos tevékenység logikáját. Ez a munka felkészíti a gyermekeket a tudományok mélyebb tanulmányozására. Ezért az iskolás gyermekek felfegyverzése a tudományos ismeretek módszerével különös jelentőséggel bír. Ugyanakkor ne felejtsük el, hogy a hallgatók tevékenységének függetlennek kell lennie.
Példaként mutatunk be egy kis példát.a projekttevékenységek felépítésének megértése. A tanár tájékoztatja az osztályt a tervezési témáról - „Gombafajta”, amelyről javasoljuk, hogy készítsen egy könyvet gyermekek számára. Ezután a hallgatók megvitatják, mit szeretnének elkészíteni, a könyv elrendezését, a tartalomba foglalását. Ezután minden hallgató vállalja a feladatot - információt találni és összehozni egy bizonyos gombafajtáról, és kidolgozni az anyag megtervezését. Másnap a hallgatók megosztják a kapott információkat és csoportokra oszlanak, amelyek megtervezik a könyvet, bevezető cikket írnak, kidolgozzák a gombaszedő szabályait és átgondolják a projekt bemutatását. A csoportos feladatok elvégzése után a munka eredményeit az egész osztály megvitatja, a tanár értékeli az egyes tanulók munkáját. Az utolsó napon a projekt bemutatására kerül sor általános iskolás tanulók körében, hogy felhívják a diákok figyelmét a projektre.
Ez a munka kedvezően befolyásolja a gyermekek fejlődését, így az általános iskolában a projekttevékenységeknek a tanulási folyamat elengedhetetlen részének kell lenniük.
