A modern világ alapvetően különbözik aamit mindannyian ismertünk tíz évvel ezelőtt. A közelmúltban teljesen hihetetlennek tűnt, hogy most minden egyes lépésben körülvesz minket. Ugyanez érvényes az új audiovizuális oktatási technológiákra a közép- és a felsőoktatásban.
Az oktatási rendszer mindig is veleszületett voltkissé konzervatív. Furcsa módon, de a régi tapasztalt tanárok gyakran ellenzik az új technológiák bevezetését az oktatási folyamatba. Tapasztalataik alapján a régi iskola konzervatívan képzett tanárai olyan eredményeket érnek el, hogy az új módszerek fiatal támogatói még csak nem is álmodtak.
Tehát maguk az új technológiák egyenlőkpontszám nem jelent semmit? Valójában a pedagógiai folyamatban elsősorban a tanár tehetsége és gazdag tapasztalata áll. De az audiovizuális tanulási technológiákat, valamint az oktatási folyamat más új irányait nem szabad lebecsülni.
Most még nehéz elképzelni, hogy mi másta legutóbb a tanárok asszisztensei csak földrajzi térkép és különféle témájú tematikus plakátok voltak, amelyeket büszkén „vizuális segédeszközöknek” neveztek. És ha maga a tanár szabadon élte az ilyen előnyöket az órák és a jegyzetfüzetek ellenőrzése során, és még az iskolán kívüli tevékenységekben részt vevő hallgatókkal is, akkor az ilyen tanár tapasztalatait általánosította és követői tanulmányozták.
Egy ilyen vizuális eszköz is népszerű volt.agitáció, mint például az „Iskolás fiú” vagy az „Ukrajna” típusú mozi vetítőkészülék, amelyen keresztül a speciálisan elsötétített osztályokban a hallgatók földrajzról népszerű tudományos filmeket vagy fizika oktatási filmeket mutattak be, különféle kísérleteket mutatva, amelyek bizonyos mintákat fedtek fel. Így a filmvetítés vagy az írásvetítő-fóliák demonstrálása már meghatározható az első audiovizuális tanítási eszközként, bár némi szakaszon keresztül. A szokásos forgótányér fekete nagy vinillemezekkel az első audiovizuális médiának tulajdonítható.
Amit igazán új adhatA modern oktatási folyamat audiovizuális tanulási technológiái? A helyzet az, hogy a modern média technológiák - a régi ismerős magnókkal és lejátszókkal ellentétben - lehetővé teszik a hallgatónak és a tanárnak, hogy gyakorlatilag egy teljesen új kommunikációs szintre lépjen, azaz átadja vagy megszerezze új ismereteit már a média szintjén - ugyanakkor megértse, és ezért új anyagot tanuljon meg. sokkal könnyebb és gyorsabb.
És valóban egy dolog hallgatni és meghallgatnifelvázolni a tanár előadását, és még egy másik dolog - részt venni ugyanazon előadás létrehozásában valós időben, más diákokkal együtt, befolyásolva az események menetét az interaktív táblán. Ezenkívül a modern interaktív audiovizuális tanítási módszerek nem engedik meg a hallgatónak, hogy csak egy hektikus éjszaka után alszanak egy előadástól, mert megkövetelik a hallgatótól, hogy közvetlenül és aktívan részt vegyen a tanulási folyamatban. Ezenkívül a tapasztalatok azt mutatják, hogy az ilyen órák nagyon érdekesek a hallgatók számára, és hajlandóak ott részt venni - a részvétel hiánya rendkívül alacsony.
Most már beszélhet az újrólirány az oktatásban, úgynevezett távoktatás. Mi ez és milyen esetekben alkalmazzák? Nem titok, hogy a fogyatékossággal élőket nem csak az a képesség, hogy teljes mértékben mozoghassanak az űrben. A tisztességes oktatás megszerzése korlátozott. Ugyanez mondható el azokról az emberekről, akik vidéki területeken élnek, és valamilyen okból nincs esélyük az ország nagyvárosaiba tanulni.
Ez az, ahol a technológia ment megtávoktatás, amely lehetővé teszi a távoli kapcsolattartást egy tanárral, olyan erős kommunikációs eszköz használatával, mint a Skype. Ebben az esetben a modern audiovizuális oktatási technológiákat és más interaktív módszereket is alkalmazzák.
De még mindig megkapja az igazi méltóHazánkban az oktatás csak akkor lesz lehetséges, ha a hallgatók és az iskolások már nem válnak „tanulhatóvá”, és ismét hallgatókká válnak, vagyis az oktatási folyamat aktív résztvevői.
