A DOW projekttevékenységei egyedieka társteremtés, a felnőttek és a gyerekek közötti együttműködés biztosításának egyik módja. Ez lehetővé teszi személyiségorientált megközelítés végrehajtását az nevelés és az oktatás területén.
Az óvodai projekttevékenységek hozzájárulnak az óvodások kreatív képességeinek fejlesztéséhez, aktív résztvevővé téve őket az óvodában zajló események során.
A szövetségi állami oktatási szabvány előtti iskola előtti oktatási intézményben végzett projekttevékenységek kötelező eszköz az oktatók számára.
Jelenleg ezt a módszert az innováció ciklusának tekintik. Ez ígéretes pedagógiai technológia.
A projekt tevékenységei a DOE-ben vannakegy bizonyos struktúra, jelek, több funkciót is ellát. Vegye figyelembe, hogy ez a módszer nem helyettesíti az óvodáskorú gyermekek oktatási és nevelési programját, hanem kiegészíti azt.
A projekttevékenység egy óvodai oktatási intézményben tevékenységa pedagógiai folyamat átgondolásáról és megszervezéséről egy adott témakörben, társadalmilag jelentős eredménnyel. Ez a pedagógiai technológia hozzájárul az óvodás környezetének fejlesztéséhez.
Az óvodai oktatási intézmény projekttevékenységeinek technológiája kreatív, szabad személyiség fejlesztésére szolgál, amelyet a társadalmi körülményekhez igazítanak.
Jelenleg a legfényesebbnek tekintik,fejlesztő, értelmes módszer. Ennek oka az a tény, hogy a DOE tervezési és kutatási tevékenységei egy univerzális eszközkészlet, amely lehetővé teszi számunkra, hogy garantáljuk a következetességet, a fókuszt és a hatékonyságot.
A projekt módszer a kognitív és oktatási technikák összessége, amelyek lehetővé teszik egy bizonyos probléma megoldását az óvodáskorú gyermekek önálló tevékenysége során.
A gyermekprojekt tevékenysége az óvodai nevelési intézményben az eredmények bemutatását foglalja magában, vagyis hozzájárul a növekvő nemzetiségi védelmi készségek fejlesztéséhez.
Az ilyen képzés módszernek tekinthetőa pedagógiai folyamat szervezése a környezettel való kölcsönhatáson alapuló fokozatos gyakorlati munka a kívánt cél elérése érdekében.
A projekttevékenységek szervezése a DOE-ben kapcsolódikazzal az elképzeléssel, hogy az óvodások kognitív munkája a tanárral és a szülőkkel való együttműködés során elért eredményre irányuljon. Egy adott problémával kapcsolatos munka magában foglalja a szükséges készségek és ismeretek alkalmazását bizonyos oktatási területeken, ami kiváló ösztönző az önfejlesztéshez, az önfejlesztéshez.
Az óvodai oktatási intézményben a pedagógiai folyamat úgy szerveződik, hogy figyelembe veszik a csecsemők életkorának sajátosságait, kognitív aktivitását.
Az oktatási programot, az oktatási folyamat azon tényezőit, amelyek hozzájárulnak a célok eléréséhez, tekintik a tervezés tárgyának.
Az óvodai oktatási intézményben végzett projekttevékenység célja az egyes óvodások számára egyedi oktatási és oktatási pályák kialakítása.
Ebben a korban egy gyermek számára nehézazonosítani az ellentmondásokat, megfogalmazni egy problémát, kitűzni egy célt. Ezért jár a gyermekek kreativitása a tanár, a szülők támogatásával. Anyukák és apukák nemcsak az információk keresésében segítenek a gyerekeknek, hanem maguk is bevonhatók az oktatási folyamatba.
Ez az együttműködés elősegíti a felnőttek és gyermekek közötti bizalom légkörének megteremtését, az anyák és apák bevonását a csecsemő sikeréhez.
Mivel a játék az óvodai korban a legfontosabb tevékenységi forma, különféle játék- és kreatív projekteket terveznek és valósítanak meg az óvodai oktatási intézményben.
A fiatalabb és az idősebb óvodai korban kétféle típusú tervezési probléma megoldására van szükség:
A második tervezési lehetőség a következővel kapcsolatos:egy meghatározott korosztályon belüli oktatási folyamatok: a tevékenységi módszerek fejlesztése, a készségek kialakítása, valamint az óvodások szocializációja és érlelése.
Az ilyen problémák megoldására a projekt módszerét használják, amely az óvodai gyermekek sikeres képzésének, oktatásának és fejlesztésének alapja.
Az óvodai oktatási intézményben a projekt módszertanának fő célja a gyermek kreatív felszabadult személyiségének fejlesztése, amely képes a társadalmi sikeres alkalmazkodáshoz.
Korától függően vannak:
A fő feladatok, amelyeket a tanár az óvodáskorú gyermekekkel való munka során állít fel:
A pedagógus feladatai az óvodáskorú gyermekek számára:
A tanár a tervezési tevékenység különböző eszközeit használja a DOE-ben. Jelenleg van néhány kritérium szerinti osztályozásuk:
Vegye figyelembe a DOE projekttevékenységeinek fő típusait, amelyet a második generációs GEF keretében használnak.
Az egyik a késztermék létrehozásával kapcsolatos kutatási kreatív munka. Például kísérletek gyerekeknek, újság, alkalmazás.
Nem csak a csecsemők, hanem a szüleik is bevonhatók egy ilyen projektbe.
Игровая и ролевая работа предполагает детское kreativitás, lehetővé teszi az óvodások bevonását egy adott probléma megoldásába. Például a szülők, az oktatók és a gyermekek erőfeszítései révén készül egy ünnep mesefigurákkal, akik nehéz helyzetbe kerülnek. Csak a gyerekek segíthetnek a szereplőknek megbirkózni a problémákkal.
Információs, gyakorlat-orientált projektekcélja az óvodások által az egyes természeti jelenségekre, különféle forrásokból származó információk gyűjtése. Az irodalom feldolgozása után annak alapján egy óvodáskorú tanár irányítása alatt elkezdi az ötlet megvalósítását, a társadalmi érdekekre összpontosítva:
A szerző saját részleget kínál, amely releváns az óvodai nevelés szempontjából.
A projekttevékenységek témái lehetnek az óvodai oktatási intézménybeneltérőek, a célközönségtől függnek. Jelenleg nem csak a közép- és felső vezetés oktatási intézményeiben, hanem az óvodákban is végeznek kutatást.
A leggyakoribb a DOW-ban információs projektek. Céljuk, hogy információt gyűjtsenek egy tárgyról, megismerjék a csoporttagokat azzal, elemzzék a kapott eredményeket, összefoglalják a megfigyelt tényeket. Az ilyen munka felépítése magában foglalja:
Kreatív projektek célja a gyermekek és a gyermekek közös kreativitásafelnőtteknek, játékosan is elvégezhetők. Az óvodás gyerekek számára nagy érdeklődés mutatkozik a művészi alkotás és az építkezés kapcsán. Például előállíthat egy zenei projektet az újévi ünnepekre.
Kaland (játék) projektek vonja be a gyerekek aktív részvételét a munkába.A kreatív csoport minden résztvevője kap egy bizonyos szerepet, valódi lehetőséget az egyéni képességek bemutatására. Ez a fajta tevékenység hozzájárul az óvodai gyermekek függetlenségének kialakulásához, elősegíti az oktatót a csapatmunka készségének kialakításában, az óvodai oktatási intézmény minden tanulójának kommunikációs képességeinek fejlesztésében.
Az óvodáskor előtti életkor a termékeny időszak, amikor stimulálható a gyermek aktív kognitív tevékenység iránti vágya.
Például egy élettársi együtt dolgozhatoktató, szülők, gyerekek készítenek mese egy bábszínházban. A projekten dolgozó fiatal szereplők képesek lesznek javítani beszédkészségüket. Az óvodai nevelési intézmény idősebb csoportjának gyermekei képesek lesznek megmutatni a kész darabot a gyerekeknek, valódi színészekként érezve magukat.
Az ilyen tevékenységekben a kreativitás mértéke meglehetősen nagy, így az óvodások fejlesztik az általános iskolában az adaptációhoz szükséges készségeket.
Gyakorlat-orientált projektek az óvodásokkal való együttműködésre választottak azt sugallják a várt, konkrét eredményt, amely a társadalmi érdekek felé irányul. Az ilyen tevékenységek komoly képzést igényelnek az oktató részéről.
A projekt bizonyos szakaszaiban a tanár kiigazítja az óvodások tevékenységeit, megvitatja az elért eredményeket, segít a gyerekeknek a késztermék gyakorlati megvalósításában.
Egy csoporton belül használhatja az open lehetőségetprojekteket. A munkájuk során nincsenek további problémák, mivel a gyerekek és a szülők tökéletesen ismerik egymást. Az óvodás gyerekeknek valódi lehetőségük van kreatív képességeik bemutatására, csapatmunka-készségek megszerzésére, valamint további ismeretek és készségek megszerzésére. Ugyanakkor a pszichológusok azt javasolják a tanároknak, hogy legyenek óvatosak a nyílt projektek kiválasztásakor. Az egy oktatási intézményen belüli csoportok túlzott elszigeteltségével az óvodásoknak nincs esélyük arra, hogy tapasztalatokat szerezzenek más korosztályú gyermekekkel való munkavégzés során, ez negatív hatással lesz az iskolai adaptáció folyamatára.
Az óvodás gyerekeknek kapcsolatba kell lépniük a különféle korú képviselőkkel a kommunikációs és társadalmi tapasztalatok körének kibővítéséhez.
Ha az iskolákban, a liceumokban, a gimnáziumokban egyén vanMivel a tevékenységet tekintik a leggyakoribb kutatási tevékenységnek, sokkal ritkábban használják azt az óvodai oktatási intézményekben.
Az egyéni projekt magában foglalja a teljesa gyermek bevonása a folyamatba. Egy hasonló hatás elérése meglehetõsen problematikus az óvodai gyermekek életkori jellemzõi miatt. Aktívak, hosszú ideig nehéz nekik koncentrálni az azonos típusú tevékenységekre. Ez az oka az egyéni kutatási projektek ritka ritka az óvodákban.
Azon lehetőségek között, amelyek szintén tulajdoníthatókaz önálló kreatív munkához az óvodai nevelési intézményben esszéket, alkalmazásokat, mese rajzokat, történeteket kínálnak a gyerekeknek. Az anyák és apák természetesen segítséget nyújthatnak munkájukban, az egyéni feladatokat a közös szabadidő eltöltésének módjává változtatva, amely izgalmas lecke az egész család számára.
A csapatmunka hozzájárul aaz óvodáskorú gyermekek együttműködési képességei lehetővé teszik a tanár számára, hogy bemutassa a gyerekeket a kreatív tevékenységeknek. A gyermekek megtanulják elosztani a felelősséget egy kis csoporton belül, együtt keressék a számukra ruházott feladatok megoldásának módját, válaszolnak más gyermekekre a rájuk bízott színpadon.
A kollektív kreativitás tapasztalatán túl az óvodások sok benyomást, pozitív érzelmet kapnak, ami kiváló lehetőség a társak közötti elvtársi kapcsolatok kialakítására.
A csoportos projektek 3-12 résztvevő számára készültek, megoldva a közös problémát. A munka befejezése után a kis kutatók bemutatják a készterméket, miközben megszerezik a közvédelem ismereteit.
Ez a folyamat összetett és felelősségteljes.a GEF oktatójának második generációjához rendelt feladat. Az ilyen tevékenységeket tervező tanár figyelembe veszi az óvodások életkorának sajátosságait, gondolkodik a projekt minden szakaszában.
Az ilyen munkáról több konkrét példát kínálunk.
Az ABC of Health projektet 2 évre tervezték;A résztvevők a DOW fiatalabb csoportjának gyermekei, valamint szüleik. Az első szakaszban a gyerekek anyáival és apáival való komoly munkát előadások, megbeszélések és tréningek formájában kell elvégezni. Egy ilyen tevékenység célja, hogy megismertesse a szülõket az óvodáskorú gyermekek életkorának jellemzõivel, hogy megmagyarázza számukra a megfázás megelõzésének fontosságát.
Orvosi munkás vesz részt a projektben,pszichológus DOW. A szülők, a tanárok, a testnevelő tanárok, a zenei dolgozók, a pszichológusok és az orvosok együtt dolgoznak ki egy algoritmust a gyermekek megfázásának megelőzésére, és kiválasztják a csecsemők számára optimális módszereket.
A projekt második szakasza, amelynek célja az általános iskoláskor előtti gyermekek immunitásának fokozása, kapcsolódik a kiválasztott edzési technika gyakorlati megvalósításához.
Például egy napos alvás után a csecsemők együtt mozognakkör, végezzen képregény gyakorlatokat, miközben egy nedves kesztyűt lecsupaszítja. Fokozatosan nő a gyakorlatok időtartama, csökken a lemosó víz hőmérséklete.
A projekt megvalósításának nyomon követése érdekében az egészségügyi dolgozó figyelemmel kíséri a projektben részt vevő gyermekek megfázás statisztikáit.
A harmadik (utolsó) szakaszbanelemzik az elvégzett munka eredményeit, a megfázott gyermekek számának változását, következtetéseket vonnak le az edzés bevezetésének célszerűségéről.
Minden óvodai csoportnak megvan a maga sajátjaháziállatok sarkában. Ha korábban lehetett háziállatot látni benne, akkor a friss virágok mellett sok óvodai oktatási intézménybe telepítik a halakkal ellátott akváriumokat. A projekt célja a fiatalabb generáció számára a vadvilág iránti tiszteletteljes hozzáállás ismereteinek bevezetése. Minden gyermek kap egy meghatározott feladatot:
Ez a projekt hosszú távú, hozzájárul a gyermekekben az élőlényekkel kapcsolatos felelősségvállalás kialakulásához.
Fokozatosan az oktató újraelosztja a felelősséget a gyerekek között, hogy mindegyikük eltérő gyakorlati készségekkel és képességekkel rendelkezzen.
5-6 éves óvodások örömmelvegyen részt különféle kreatív tevékenységekben. Ezért lehet saját színház létrehozása az egyik olyan projekt, amelyet az idősebb óvodásokkal való együttműködésre terveztek. A tanárokkal, a szülőkkel és az óvodásokkal hősöket hoznak létre előadásukhoz. Ezután kiválasztják a repertoárt, a szerepeket elosztják a kezdő szereplők között. A projekt megvalósításának következő szakaszában a próbákat tervezik. Hozzájárulnak a beszédkészség fejlesztéséhez, a kommunikációs készség kialakulásához, és lehetővé teszik a gyerekeknek, hogy megmutassák kreatív képességeiket. A gyerekek először a kész előadást mutatják meg csoportjukban, majd előadhatják a szüleik, más óvodások előtt.
Nehéz elképzelni egy modern óvodaegy oktatási intézmény, amely nem használna különféle lehetőségeket a projekttevékenységekhez. Az óvodások számára az optimális és a leghatékonyabb kollektív típusok, amelyek célja az óvodások maximális számú bevonása a kreatív munkába.
A gyerekek szívesen részt vesznek az ünnepek előkészítésében, koncertek készítésében szüleik számára, valódi modern művészeti remekműveket készítenek számukra papírból és kartonból.
