방금 나타난 작은 남자빛은 그것을 깨닫지도 못한 채 환경에 익숙해지기 시작합니다. 아기는 처음으로 어머니를보고, 소리를 듣고, 따뜻함을 느끼고, 주변의 다른 많은 알려지지 않은 비밀을 이해합니다. 매년 그러한 지식은 더 깊어지고 연구 방법은 더 복잡해집니다. 의심 할 여지없이 어른들은 아이가 세상을 발견하는 과정에서 가이드가됩니다. 생후 첫해에 이들은 부모와 직접적인 환경에서 온 사람들이며 유아기부터 아기 주변의 "비밀"을 공개하는 것은 유치원 및 학교 밖 교육자들의 전문적인 작업입니다. 이와 관련하여 유치원에서는 외부 세계의 수업이 프로그램에 포함됩니다. 준비반은 프로그램의이 섹션에 특별한주의를 기울입니다. 이 연령 카테고리로 작업 할 때 교사가 고려해야 할 기능과 설정된 교육 과제를 구현하는 방법을 알려 드리겠습니다.
이전에 명확한 프레임 워크와 목표를 설정했다면교육자가 전문 활동에서 수행해야하는 작업을 연방 주 교육 표준의 도입으로 상황은 정반대로 바뀌 었습니다. 오늘날 교사의 임무는 어린이에게 구체적인 지식을 제공하는 것이 아니라 학생들의인지 활동, 지식을 연구, 분석 및 일반화하는 능력을 개발하는 것입니다. 따라서 이제 그들은 준비 그룹에서 주변 세계의 창의적인 수업을 듣습니다. 자연과의 친화는 아이들이 새로운 정보의 "발견"에 적극적으로 참여하는 방식으로 수행됩니다.
전 세계에 대한 수업의 예를 들어 설명하십시오.주제 : "가을". 일찍이 잎이 떨어지고 비가 내리는 사진을 아이들에게 보여주기에 충분했다면 올해의이시기에 동물과 사람들의 삶의 변화에 대해 이야기하면 오늘날 그러한 수업을 수행하는 가장 효과적인 형태는 소풍이 될 것이며, 그 동안 아이들은 독립적으로 (교사의 눈에 띄지 않는지도하에) 환경의 변화를 결정합니다. 환경. 예를 들어, 그들은 낙엽의 꽃다발을 수집하고 (미적 수업에서 지식을 통합하는 데 사용할 수 있음) 온도계로 기온을 측정하고 새, 곤충 등의 행동을 관찰합니다.
준비 과정에서 외부 세계의 수업그룹은 전체 교육 과정에서 중요한 위치를 차지합니다. 이것은 학교 집단에서 독립적 인 활동과 오리엔테이션을 위해 미래의 1 학년 학생들을 최대한 준비시킬뿐만 아니라 아이들 자신의 능력이 향상되기 때문입니다. 그리고 오늘날 교육자들은 자료를 발표하는 방법과 기법을 선택할 수있는 충분한 기회를 가지고 있으며 학생들은 지식에 적극적으로 참여하고 있습니다.
준비 과정에서 외부 세계의 수업그룹-매우 다양한 지식. 세 살부터 아이들은 주변에서 일어나는 모든 일에 적극적인 관심을 갖기 시작합니다. 이것이 바로이 나이에 아이들이 "왜"라고 불리는 이유입니다. 준비반의 학생들에게는 환경에 대한 지식도 매우 중요합니다. 어른이 된 아이들은 미지의 비밀을 이미 독립적으로 인식하고 풀 수 있습니다. 이 단계에서 교육자의 임무는 호기심,인지 활동을 개발하고, 아이들에게 올바른 결론과 결론을 안내하고,인지 과정을 직접 조정하는 것입니다.
외부 세계의 수업은 준비 그룹에서 다음 주제로 진행됩니다.
매일 유치원에 다니면서 어린이는 위의 지식 영역에서 새로운 것을 발견하고 전 세계에 대한 기존 정보의 수하물을 통합하고 확장합니다.
준비반에서 다른 사람을 선택해야합니다젊은 그룹, 방법 및 기술보다. 이 권장 사항은 어린이의 연령 특성 및 교육 프로그램의 목표와 관련이 있습니다.
전 세계 수업 중학생들은 말했듯이 가만히 앉아 있지 않습니다. 따라서 걷기, 소풍, 여행, 연구, 실험, 게임 탐구와 같은 형태의 수업은 어린이들에게 효과적이고 흥미 롭습니다. 예를 들어, "가을"이라는 주제로 준비 그룹에서 외부 세계에 대한 교훈을 인용 할 수 있습니다. 비, 낙엽, 가을의 동물 행동, 인간 노동과 같은 특정 현상에 대한 정보와 작업이 제출되는 "역"을 생각할 수 있습니다.
습득 한 지식은 미래에 필요합니다매일 다른 수업에서 통합 할뿐만 아니라 (예 : 미술 수업의 "가을"주제에서 낙엽을 그리거나 응용 프로그램을 수행함) 실용적인 기술과 능력을 적용합니다 (어린이는 매일 아침 기온을 측정하고 강우량 일기를 보관하는 등). ).
교사의 임무는 아이들을 교육하는 것입니다주변 세계와 야생 동물에 대한 신중하고 책임감있는 태도. 이러한 목표를 달성하기 위해 중요한 측면은 그룹에서 필요한 재료 및 기술 장비의 가용성입니다. 방법 론적 자료 외에도 어린이와 함께 "야생 동물 코너"를 만드는 것이 좋습니다. 그 덕분에 학생들은 동물과 식물을 관찰하고, 그녀를 돌보고 보호하는 법을 배우고, 의사 소통을 연습하고, 팀에서 상호 작용하고, 우정을 형성하는 데 매일 큰 즐거움을 누릴 것입니다.
산책 중에 화단 재배를 구성 할 수 있습니다또는 채소밭에서 새집을 짓고 새들에게 먹이를주세요. 아이들은 예비 그룹에서 주변 세계의 이러한 형태의 수업 덕분에 자연스럽고 자연스럽게 지식을 얻습니다. 살아있는 자연의 비밀에 대한 지식은 실용적인 방법으로 수행되어 자녀에게 기술과 능력을 보여주고 자기 실현할 수있는 기회를 제공합니다.
유치원에서는 다양한 형태가 사용됩니다.전 세계에서 개인, 정면 및 그룹 수업을 진행합니다. 예를 들어 모든 사람이 수족관에서 물고기의 행동을 함께 관찰 할 수 있으며 하루에 꽃에 물을주는 사람은 몇 명뿐입니다-수행원은 한 아이에게 먹이를 맡길 수 있습니다.
올바른 문해력의 발달은 보편적입니다유치원 교육 프로그램의 임무. 우리는 전 세계 교실에서이 측면을 잊지 말아야합니다. 오늘날 기술 발전 덕분에 교육자가 다른 장르의 문학 작품을 찾고 어떤 주제에 해당하는 것이 어렵지 않을 것입니다.
주요 형태는시와 동화입니다. 따라서 암기하기위한 간단한 시적 형식을 사용하여 언어 발달을 준비하기 위해 주변 세계에서 수업이 진행되며 아이들은 즉시 마음으로 배우게됩니다. 이것은 재료가 더 빠르고 자연스럽게 동화되고 오랫동안 기억된다는 것을 의미합니다. 흥미로운 형태는 운율이있는 야외 게임이나 연극 환경 공연입니다.
전 세계 교실에서준비 그룹은 아이들의 어휘를 확장해야합니다 : 학생을위한 새로운 용어를 소개하고 형용사와 복잡한 문장을 포함합니다. 아이들에게 주변의 자연이나 거리에서 본 꽃을 묘사하도록 초대하고 아이들에게 다양한 형태의 단어, 구 및 문장을 사용하도록 요청할 수 있습니다. 예를 들어, 다음과 같은 볼 게임을 제안합니다. 아이들은 원 안에 서 있습니다. 공을 이웃에게 넘기려면 오늘 날씨 (맑음, 맑음, 비가 옴, 우울함, 시원함, 바람 등)에 대한 교사의 질문에 답해야합니다.
의심 할 여지없이 주변 세계에 대한 지식이 표현됩니다.미적 및 예술적 표현에서. 또한 이러한 방식으로 준비 그룹의 전 세계에 대한 이전 수업이 통합됩니다. 그림, 아플리케 및 조각에 대한 지식은인지 자료를 주제별로 반영합니다. 동시에 어린이는 미적 능력, 미세 운동 기술 (즉, 언어와 직접 관련이 있음)을 개발하고, 세계에 대한 개별 인식이 형성되고, 어린이의 자기 실현 및 자기 표현이 발생합니다.
Federal State Educational Standard에 따르면 어린이에게는 권장되지 않습니다.노동 활동을 수행하기 위해 대부분의 교사는 그러한 과정이 동시에 훈련, 개발 및 가르친다 고 믿는 경향이 있습니다. 실제로 꽃에 물을 주면서, 아이는 야생 동물에 대한 관심을 보였고, 독립적 인 활동에서 자신을 깨달았고, 팀으로부터 격려를 받았기 때문에 육체적으로 많은 일을하지 않았습니다. 그 활동이 아이에게 즐거움을주고 강요받지 않으며 심지어 비난의 수단이 아니라는 사실에 주목하는 것이 중요합니다. 예를 들어, 교사가 권위주의적인 어조로 아이가 뒤집힌 빵과 같이 스스로 청소하도록 요구한다면, 그러한 활동으로 인한 혜택은 거의 없을 것입니다. 같은 상황이 완전히 다른 방식으로 해결 될 수 있습니다. 예를 들어, 같은 날 "빵은 어떻게 재배됩니까?"라는 주제에 대해 전 세계에서 수업을 진행합니다.
준비 과정에서 외부 세계의 수업유치원 그룹은 창의적인 과정이며, 각 교사는 자녀와 함께 일하는 데 적합한 방법과 기술을 선택합니다. 아이들에게 감정과 경험을 표현할 수있는 기회를주는 것이 중요합니다. 어린 아이들이 마음과 영혼으로 자연을 "만지십시오". 그래야만 교육을 위해 설정된 과제를 달성 할 수 있습니다.
