Занятия по развитию речи в средней группе utført med sikte på å danne barnets riktige taleferdigheter i samsvar med alderskategorien. Den vellykkede tilpasningen til babyen blant jevnaldrende, samt videreutdanning på barneskolen, avhenger av riktig uttale og evne til å uttrykke ens egne tanker. Det er utviklingsnivået på språkferdighetene som viser hvilket nivå av mental og intellektuell utvikling et bestemt barn har.
Занятие по развитию речи со средними Førskolebarn oppførte bare på en leken måte. Dette skyldes de psykologiske egenskapene til barn i denne alderen, slik de tenker objektivt. De har ennå ikke dannet utholdenhet og oppmerksomhet. Barn i mellomskolealder er for emosjonelle, så de er lett slitne. Spillaktiviteter må være aldersmessige. Suksessen med opplæringen avhenger av hvor mye barnet får i spillingen, hvor mye denne hendelsen vil bli hans egen. I prosessen med spillet bruker babyen alle de grunnleggende mentale prosessene. Han hører, handler, ser, samhandler med verden gjennom en rekke spillteknikker. I klasserommet lytter barnet til lærerens forklaringer, svarer på spørsmålene som er reist, lærer å lytte til svarene til andre barn. Under spillet merker ikke barna at de også lærer.
1. Situasjonstale - manglende evne til å bygge sammensatte og sammensatte setninger. Hos slike barn dannes taleomslag, som regel, fra setninger som består av to eller tre ord.
2. Et lite ordforråd.
3. Tale der slang og ikke-litterære uttrykk er til stede.
4. Dårlig diksjon.
5. Taleterapi taleforstyrrelser.
6. Manglende evne til å bygge dialogisk tale, stille et spørsmål riktig, gi et kort eller detaljert svar basert på situasjonen.
7. Manglende evne til å bygge en monologisk tale: gjenfortell historien om historien nær teksten eller med dine egne ord, skriv en historibeskrivelse om et bestemt emne.
8. Manglende evne til å bruke logisk begrunnelse i egne konklusjoner.
9. Talekulturen er ikke dannet: barnet kan ikke velge intonasjon, tempo i tale, stemmevolum og andre parametere i en spesifikk talesituasjon.
Hva inkluderer tilknyttede talekurs?Sammenhengende tale betyr muligheten til nøyaktig, figurativt, logisk og konsekvent å utlegge all informasjon. Talen skal konstrueres grammatisk korrekt. Tilkoblet tale inkluderer:
- Диалог.Det krever kunnskap om språket, gir live kommunikasjon mellom barn. Dialog kan bygges i form av separate kommentarer, samtaler mellom deltakere, utsagn av typen "spørsmål-svar". Klasser i utvikling av tale i mellomgruppen involverer dannelse av dialogtaleferdigheter: barnet lærer å svare kort og kortfattet på spørsmålene som stilles, inngå i en diskusjon med læreren og kollegene. I klasserommet fortsetter utviklingen av ferdigheter i kommunikasjonskulturen: barn læres å lytte til samtalepartneren, ikke å avbryte foredragsholderen, ikke å bli distrahert, for å inkludere synonyme former for etikette i talen.
- Monolog.Det er en sammenhengende tale fra en person, ferdigheten dannes av fem år. Kompleksiteten i en slik tale ligger i det faktum at et barn i mellomskolealder ennå ikke er i stand til å programmere sin egen uttalelse, uttrykke en tanke logisk, sekvensiell og kontinuerlig. Klasser i utvikling av tale i mellomgruppen involverer undervisning i tre typer monologisk tale: resonnement, fortelling og beskrivelse. Samtidig lærer barna å beskrive emnet og gjenfortelle små tekster.
Tale med bevegelser (mellomgruppe) tillaterkoordiner arm- og benbevegelser med talte fraser. Mange barn i den førskolealderen har unøyaktige og inkonsekvente bevegelser. Klasser om utvikling av fine motoriske ferdigheter til hender lar deg heve nivået av taleutvikling, gradvis lære å koordinere bevegelser med tale.
Den japanske legen Namikoshi Tokujiro opprettetspesiell velværeteknikk for påvirkning av hender. I følge hans lære er det et stort antall reseptorer på fingrene som sender impulser til sentralnervesystemet. På hendene er akupunkturpunkter. Ved å massere dem, kan du påvirke tilstanden til indre organer. Det er denne læren som dannet grunnlaget for utvikling av tale ved bruk av bevegelser. Eksperter har funnet at nøyaktigheten og nivået på taleutvikling avhenger av nøyaktigheten i bevegelsene til de små musklene i hendene. Montessori, i sin bok “Hjelp meg å gjøre det selv”, understreker: “Hvis utviklingen av fingerbevegelser er alders passende, er utviklingen av tale også innenfor det normale området. Hvis utviklingen av motoriske ferdigheter på fingrene ligger bak, er talen også bak. ” Slike leksjoner i taleutvikling i mellomgruppen inkluderer:
- fingerspill (ved hjelp av tungetrekkere, dikt, fysiske øvelser, fingergymnastikk);
- arbeid med gryn (sortere gryn i forskjellige størrelser, tegninger på gryn);
- applikasjoner (mosaikk, rive, fra pinner);
- perleverk;
- snøring;
- jobbe med papir;
- blomster laget av ulltråder;
- bilder fra et egg skall;
- klekking;
- kontur av figuren langs konturen;
- grafiske diktater;
- oppgaver av typen "fullføre tegningen";
- støping ved hjelp av naturlig materiale;
- grafiske øvelser;
- tegning av sjablonger;
- arbeid med vann (transfusjon av vann med pipetter);
- konstruksjon av en brønn fra fyrstikker;
- arbeid med et hull;
- didaktiske spill og øvelser med naturlig husholdningsmateriale.
Hvordan gjennomføres taleutvikling (mellomgruppe)?Klassene er rettet mot å utvide ordforrådet, diksjonen, dannelsen av evnen til å bruke intonasjon riktig og detaljerte svar, bygge bevis, lage en dialog. For utvikling og korrigering av tale i mellomgruppen brukes et sett med øvelser:
- Å snakke på bildet - det betyr en historiei henhold til plottet til illustrasjonen. Denne oppgaven lar deg velge ord som har nær betydning (synonymer), huske betydningen av ord. For klasser er spesielle trykte medier der det er tester og en rekke øvelser for å utvikle disse ferdighetene, egnet.
- tunge twisters, tunge twisters, ordtak ogordtak utvider ikke bare ordforrådet til barn i mellomskole førskolealder, men hjelper også til med å koordinere taleapparatet. Slike øvelser kan rette opp talefeil når barnet som er i ferd med å samtale svelger avslutningen på ord, eller omvendt, strekker ordene under samtalen.
- Spill som "Hva betyr dette?""Eller" Hvorfor sier de det? " lar deg velge ord som har nær betydning når du forklarer et bestemt konsept. For dette anbefales det å bruke fraseologiske enheter, ordtak og ordtak.
- Leken "Journalist" lar barn utvikle taleferdigheter. Barnet lærer å komponere spørsmål til "intervjuet", for å konsekvent og tydelig si tankene.
Analyse av en leksjon i taleutvikling er ikke nødvendigikke bare for rapportering, men også for å forstå hvilke undervisningsmetoder som er mest vellykkede og egnet for å øke nivået på taleutvikling i denne gruppen. I prosessen med analysen kan læreren overvåke hvor mye tid det tok å lære nytt materiale, hvem av barna som ikke lærte materialet eller gjorde det på et lavt nivå. I analyseprosessen må du ta hensyn til slike punkter:
- hvor mye det viste seg å motivere hver deltaker til trening;
- hvor korrekt hver person fulgte lærerens instruksjoner;
- hvilke øyeblikk mislyktes;
- hvilke metoder og teknikker som ble brukt, hvilken av dem viste seg å være upassende;
- var materialet presentert tilgjengelig;
- hva er klassens generelle følelsesmessige klima;
- hvilke punkter du må ta hensyn til i neste leksjon;
- hvilke ferdigheter og evner som trenger korrigering;
- hvilke av barna som trenger spesiell oppmerksomhet.
En krisekonsultasjon med logoped og nevrolog er nødvendig hvis:
- barnet har et lite ordforråd eller ingen tale i det hele tatt i en alder av 4 år;
- tale er dårlig forstått, basert på et stort antall bevegelser;
- barnet stammer, stammer eller har andre åpenbare logopediske lidelser;
- har hatt hode-, nasopharyngeal- eller munnskader som har resultert i tale- eller stillhetsproblemer.
Tidlig kontakt med spesialister vil hjelperette taleforstyrrelser, ellers vil ikke barnet kunne snakke riktig, det vil være dømt til å studere på en spesialskole for barn med talehemming. Slike brudd forsvinner ikke av seg selv.
