Análise psicológica da aula: abordagens básicas

A literatura científica atualmente contémum grande número de princípios detalhados com base nos quais a análise psicológica da lição é realizada. O fato é que uma ocupação moderna está longe de ser um esquema estruturalmente significativo monótono e unificado, ela deve realizar várias tarefas de desenvolvimento. É por isso que cada professor tem a oportunidade de determinar por si mesmo as formas que serão mais aceitáveis ​​e correspondentes ao paradigma escolhido e às tarefas definidas.

A análise psicológica da aula, como fenômeno holístico, tem três planos básicos e obrigatórios. Detenhamo-nos em suas características com mais detalhes.

O primeiro plano de análise (psicológico) refere-se aeducação, formação e desenvolvimento da personalidade dos alunos. Além disso, grande atenção deve ser dada à formação de sua visão de mundo, orientações de valores e moralidade. Portanto, o esquema da análise psicológica da aula deve conter uma análise pedagógica geral, onde o aspecto principal é o cumprimento dos objetivos educacionais e educacionais gerais. Naturalmente, o primeiro grupo precisa receber mais atenção.

Psicologicamente, a análise dos seguintes pontos da lição torna-se relevante:

• influência persuasiva do professor na formação de atitudes sociais positivas;
• a disponibilidade de material que incentive o desenvolvimento de uma posição cívica ativa, para a defesa e defesa de suas crenças;
• o processo de fomentar um sentido de responsabilidade e prontidão para a cooperação na geração mais jovem;
• o professor deve criar condições para a formação de uma sala de aula moralmente sã e unida por um objetivo significativo;
• os alunos devem se tornar o sujeito de suas próprias atividades de aprendizagem.

A análise psicológica metodológica da aula seráestá intimamente relacionado com a análise de seu próprio curso. Trata-se de justificar metas, objetivos, conteúdo da lição, ajudas técnicas de ensino utilizadas, organização e assim por diante. No processo de análise, é necessário considerar o momento em que medida esta lição corresponderá ao nível de toda a formação dos alunos e ao seu nível intelectual.

Além disso, deve ser necessariamente produzidoanálise da natureza psicológica na assimilação do material teórico, o desenvolvimento da atividade intelectual dos alunos no processo educativo, análise da correspondência dos métodos e técnicas de trabalho às características psicológicas e etárias individuais deste grupo de alunos.

A análise psicológica da aula também tem um terceiroo plano é comunicativo. Isso implica que o aluno está no centro da aula como sujeito da atividade educacional. Portanto, a principal atenção deve ser dada às suas necessidades cognitivas e comunicativas, às condições para a formação de habilidades, à atividade fonoaudiológica, ao desenvolvimento das habilidades comunicativas, levando em consideração as características psicológicas individuais, e assim por diante. Cada aluno deve se tornar um sujeito da atividade educacional, a comunicação com o professor e demais alunos da turma.

Portanto, a análise psicológica da aula (matemática,Língua russa, literatura, geografia, educação física e assim por diante) devem necessariamente incluir planos dedicados. O professor necessita utilizar o mecanismo de reflexão pedagógica para avaliar, corrigir e direcionar todos os seus esforços de acordo com os parâmetros selecionados. Deve "lançar" a autoconsciência profissional do professor, sujeito da sua atividade pedagógica, bem como da personalidade socialmente responsável pela educação e formação das pessoas em crescimento.